呂元瑋

摘 要：隨著教學(xué)的改革，數(shù)學(xué)教學(xué)更加傾向于生活化。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多加重視所教內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，以符合學(xué)生日常生活的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，提高學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

小學(xué)生正處于接受知識(shí)、積累知識(shí)、思維開(kāi)拓的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著非常重要的意義。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著極大的幫助。學(xué)生接觸到知識(shí)的地方主要是在于日常的生活，而且數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多注重將所教內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，善于發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生活化，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到提升，加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有效。接下來(lái)，就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一些討論。

一、以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行生活化教學(xué)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是根據(jù)數(shù)學(xué)教材而定，因?yàn)榻滩闹邪藢W(xué)生必須需要掌握的知識(shí)，所以教師的課堂教學(xué)內(nèi)容也主要是以教材為主。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以加入一些生活化的內(nèi)容，讓教材知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活合理的聯(lián)系到一起，使原本刻板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象。教師在對(duì)不同的課堂進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課題進(jìn)行仔細(xì)研究，對(duì)于適合生活化的課題針對(duì)性的使用生活化的教學(xué)，不適合生活化的課題采取其他有效的教學(xué)方式，以合理的教學(xué)方式讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加有效。同時(shí)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)合理的應(yīng)用到生活中去，這可以讓學(xué)生感到有親身體會(huì)的感覺(jué)，感受到數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)，提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的利用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決的能力，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

二、構(gòu)建教學(xué)情境促進(jìn)生活化教學(xué)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)情境的構(gòu)建來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的烘托，提高學(xué)生的課堂參與度和課堂的積極性。教學(xué)情境的構(gòu)建可以給學(xué)生帶來(lái)良好的課堂體驗(yàn)，將教學(xué)情境的構(gòu)建與生活相聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)道具以及多媒體技術(shù)，用動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去，提高學(xué)生的課堂積極性。

例如，教師在對(duì)《觀察物體》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在上課之前準(zhǔn)備好教學(xué)中需要用到的道具，道具可以是粉筆盒、文具盒、足球、玩具猴子等，教師讓學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行觀察，并說(shuō)出粉筆盒的六個(gè)面分別是什么形狀，是正方形還是長(zhǎng)方形；從各個(gè)角度所看到的足球是什么形狀，教師還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)玩具猴子的正面看、側(cè)面看、上面看和下面看的形狀展示出來(lái)，然后在學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察之后教師將玩具猴子收起來(lái)，教師再對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)從側(cè)面觀看猴子所見(jiàn)到的圖形是圖上的哪一幅？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)看過(guò)的玩具候進(jìn)行想象，在腦后中構(gòu)建出猴子側(cè)面觀的形狀，生活化的圖形往往可以更好的吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且這樣學(xué)生可以很好的融入到教學(xué)的情境中，提高學(xué)生的想象力。

三、讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值

數(shù)學(xué)源于人們?nèi)粘５纳?，也作用于人們的日常生活中。?shù)學(xué)在人們的日常生活中發(fā)揮了巨大的作用，讓人們的生活變得更加便捷。在學(xué)生的日常生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去商店買東西，算出自己購(gòu)買東西的價(jià)格，還可以認(rèn)識(shí)生活中經(jīng)常需要接觸到的人民幣等，豐富個(gè)人的生活常識(shí)。這些都是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，也是對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)。

例如，教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)的《克與千克》這一課題進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，這一課題就很符合學(xué)生的日常生活，教師可以將課題內(nèi)容與學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的事情聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常會(huì)與家人去逛超市，在超市中會(huì)遇到稱重的食物，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你們?cè)诔蟹Q重時(shí)，稱上顯示的重量單位是克還是千克？”“這兩者之間存在怎樣的互換關(guān)系？”“稱完之后價(jià)格怎么計(jì)算？”“超市的單價(jià)牌上的價(jià)格一般是以什么作為單位？”學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)會(huì)在腦海中回憶自己的購(gòu)物經(jīng)歷，然后進(jìn)行回答。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，加深個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，以生活化的教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到提高。同時(shí)注重生活化教學(xué)方法的采用，以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)合理的進(jìn)行生活化教學(xué)，利用情境的構(gòu)建來(lái)促進(jìn)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高。

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