鄧早琴

摘 要：在新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)下，對教師教學模式的改進起了一定程度上的重視。在小學數(shù)學的課堂教學中，游戲化教學逐漸被小學數(shù)學教師應(yīng)用到了課堂教學中去。小學生有一個特殊的天性，那就是愛玩，他們在玩中學習知識，獲得成長，玩是小學生成長中不可缺少的一部分。所以，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學課堂教學的過程中，可以抓住學生的這一特點，使學生對數(shù)學的學習興趣得到提高，中游戲化的教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力。接下來，就是對游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用策略進行討論，讓數(shù)學課堂教學的效率得到提高。

關(guān)鍵詞：游戲化；教學；小學；數(shù)學；課堂；應(yīng)用

小學階段是學生成長道路上的一個關(guān)鍵時期，是學生學習生涯的起始階段，是人生取得成功的一個起點，對學生今后的發(fā)展有著非常重要的意義。所以，學校與家庭對于小學生的學習情況應(yīng)該多加關(guān)心與重視，遵循小學生的天性，不去刻意的阻止小學愛玩的心理，其實只要玩得方向是正確的，那么玩也是一種學習。對于學生來說，在數(shù)學課堂上聽課是比較無趣的，畢竟有很多理論性的知識，特別是如果教師講課方式?jīng)]有創(chuàng)新時，學生會對數(shù)學課堂產(chǎn)生厭倦感，這會造成學生對于數(shù)學學習興趣的丟失，從而影響學生的數(shù)學綜合水平。因此，教師需要對自己的教學模式進行創(chuàng)新，可以將游戲化的教學加入到課堂教學中來，讓學生在游戲中進行數(shù)學知識的學習，提高學生的數(shù)學學習興趣，讓學生主動的參與到課堂的學習中來，使數(shù)學課堂的教學效率得到提高。

一、游戲化教學在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮的作用

游戲化教學應(yīng)用到小學數(shù)學的課堂中，可以使學生愛玩的天性得到尊重，讓學生在玩中學習到自己所需要掌握的知識，讓學生的學習興趣得到很好的提高。游戲化的教學相對于傳統(tǒng)教學而言，游戲化教學有著創(chuàng)新性的特點，改變了原本傳統(tǒng)教學中的學生以教師為中心的聽課模式，由直接性的被教師灌輸知識變成了從游戲中加入自己的理解而獲取知識。學生在游戲化的教學的過程中還可以獲得思維的開拓，加深學生對數(shù)學知識的理解，使數(shù)學知識在游戲中得到體現(xiàn)，同時將數(shù)學知識與學生的日常生活相聯(lián)系，讓學生的知識面得到豐富，提高學生的綜合水平。所以，學生在游戲化的教學過程中，學生的思維將會得到開拓，對數(shù)學的學習興趣也將會得到提高，從而提高學生的數(shù)學水平。

二、游戲化教學在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用的策略

1.采取競爭的游戲活動，提高學生的學習興趣。

小學生有著巨大的活力，對于一切事物都有著愛挑戰(zhàn)的心理，學生在挑戰(zhàn)中有著好勝心，渴望勝利的那種喜悅感，教師可以抓住這一特點以學生強大的好戰(zhàn)心與好勝心為游戲的出發(fā)點，讓學生在于他們競爭的過程中提高學生的數(shù)學學習興趣。所以，小學數(shù)學教師可以在對游戲化課堂教學的設(shè)計中加入競爭的因素，讓學生在你追我趕中得到自我數(shù)學水平的提高，教師還需要讓學生理解良性競爭的定義，在健康積極的競爭中進行游戲，讓學生明白游戲比賽的重點在于競爭的過程，并不在于競爭的結(jié)果。同時學生在團結(jié)合作中得到合作能力的培養(yǎng)，并且完成教師所布置的任務(wù)。

例如，教師在對數(shù)學教材《認識時間》這一課題進行課堂教學時，教師可以將班上所有學生分成幾個小組，每個小組5-6人，每個小組平均每個人都有五張刻有鐘表的卡片，每張卡片上的時間不同，并且將這些卡片隨機分配，然后讓學生將自己所算出的時間寫在卡片上后交給教師核對，教師根據(jù)學生所寫答案的對錯與速度來對小組成員進行排名，最后進行小組之間的排名，讓每個學生都參與到游戲中來，感受到自己也是小組的一員，在小組中進行比拼，從而促進了學生的學習積極性。

2.通過動手操作的游戲活動，培養(yǎng)學生的思維能力。

小學生對數(shù)學的學習可以很好的培養(yǎng)學生的思維，小學數(shù)學課堂教學的主要目的也是培養(yǎng)學生的思維能力，這對學生的成長有著非常重要的意義。小學數(shù)學教師在對學生進行游戲化教學時，需要注重學生的思維能力的培養(yǎng)，而在游戲活動中加入動手操作的環(huán)節(jié)可以很好的使學生的思維得到鍛煉，學生在動手操作的過程中經(jīng)常會遇到一些問題，這可以讓學生在動手的過程中對問題進行思考，從而解決問題，提高學生的思維能力。

例如，在對《圖形的運動》這一課題進行教學時，教師可以利用一些與圖形有關(guān)的游戲來對學生進行數(shù)學教學。教師可以組織一個剪紙的游戲，讓學生自己動手剪紙，得出各種不一樣的圖形。教師給每個學生都分一張紙，學生可以先對紙片進行對稱的折疊，卡片會根據(jù)學生折疊方式的不同、所剪部位的不同而得出不同的圖形，學生在自己動手的操作中可以得到自己剪出的圖形，然后教師讓學生自己識別出紙上存在的圖形是否存在軸對稱圖形，從而在游戲中鍛煉了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的思維。

將游戲化的教學應(yīng)用到小學數(shù)學的課堂教學中，可以使學生的學習興趣得到提高，提高數(shù)學課堂的積極性，讓學生在游戲中學習數(shù)學，從而更好的掌握數(shù)學知識。在游戲化的教學過程中還需要注意游戲的可取性，以合理的游戲讓學生得到知識的學習和思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

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