黎敏華

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度日益迅猛，城市化進(jìn)程越來(lái)越快，諸多年輕勞動(dòng)力選擇到城市務(wù)工，在此形勢(shì)下，留守兒童這個(gè)較為特殊的群體便由此出現(xiàn)?，F(xiàn)階段，留守兒童的教育問(wèn)題得到了社會(huì)各界的高度重視。作為教育啟蒙的重要陣地，學(xué)校對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著極為重要的作用，而班主任則是其中十分重要的人物。本文主要對(duì)小學(xué)班主任做好留守兒童工作的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；留守兒童；關(guān)愛(ài)

現(xiàn)階段，留守兒童受到了越來(lái)越多人的關(guān)注和重視，同時(shí)這也是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展中必須引起重視的問(wèn)題[1]。農(nóng)村學(xué)校中的留守兒童年齡普遍較小，有很少很父母在一起，父母不能及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，進(jìn)而家中了教師的教育負(fù)擔(dān)，為了促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)對(duì)留守兒童予以密切關(guān)注，把留守兒童的教育工作做好。首先，應(yīng)將留守兒童存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，然后就此問(wèn)題制定切實(shí)可行的解決方案，最后展開(kāi)教育和管理。

一、建立檔案，做好家訪工作

小學(xué)班主任要把留守兒童的數(shù)量、家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、聯(lián)系電話、家庭詳細(xì)地址、監(jiān)護(hù)人或其他委托監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式認(rèn)真調(diào)查清楚。班主任要把“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案建立起來(lái)，將留守學(xué)生父母的聯(lián)系電話、打工地址、家庭情況以及學(xué)生監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話和姓名等記載好。對(duì)留守兒童的個(gè)性需求和個(gè)性心理予以密切關(guān)注，記錄好留守兒童的個(gè)極端的變化情況和基本情況，同時(shí)對(duì)留守兒童展開(kāi)有針對(duì)性的個(gè)別教育和補(bǔ)償教育，并主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，選擇某一固定時(shí)間走訪和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通交流，第一時(shí)間把留守兒童的情況反饋給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，給予其幫助，以把兒童的思想工作做好。平時(shí)要注意經(jīng)常性地和留守學(xué)生交流，隨時(shí)把留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)掌握到，促進(jìn)留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。把教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)成長(zhǎng)日記建立起來(lái)，對(duì)更多幫扶家長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為“代理家長(zhǎng)”，

二、細(xì)心觀察留守兒童學(xué)生的心理

小學(xué)班主任在教育教學(xué)中，既要把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)班上的留守兒童進(jìn)行細(xì)心觀察，只要發(fā)現(xiàn)他們有問(wèn)題，便要第一時(shí)間與其溝通，給予他們關(guān)愛(ài)[2]。例如，在筆者的班上有一位叫小平的女生，她的父母長(zhǎng)年在外地務(wù)工，將其托付給自己的姑姑照看。有一段時(shí)間，當(dāng)我上完課后，她總是跟著我。于是我便將她叫到跟前和其聊天，為她剪指甲，讓她充分感受到來(lái)自于我的關(guān)愛(ài)。一段時(shí)間后她便告訴我其中緣由：原來(lái)是那段時(shí)間，他的姑姑不在家，家里只有她一個(gè)人，她很害怕回家。把事情的真相了解到后，我便聯(lián)系上了她的姑姑，征得同意后，讓其放學(xué)后和我一起回家。經(jīng)過(guò)這件事情后，小平不管是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，只要遇到問(wèn)題都會(huì)主動(dòng)告訴我。有時(shí)她還會(huì)把在我的講臺(tái)上放一個(gè)蘋果、一顆糖。慢慢地，她的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了顯著提升，性格也越來(lái)越開(kāi)朗。

三、感化留守兒童，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人

諸多留守兒童都是由爺爺奶奶照看，他們十分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子覺(jué)得父母不在家，我便是家長(zhǎng)的“老大”。只想得到別人的關(guān)愛(ài)，對(duì)他人十分冷漠。例如，在筆者班上有一位學(xué)生，由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，他主要由外婆照看，在一次家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后，他的外婆告訴我這個(gè)孩子在家里十分懶惰，什么事情也不做，連自己能夠做的家務(wù)也讓外婆做。我明白，外婆對(duì)他的溺愛(ài)在很大程度上造成了他的惰性，讓他只知道收獲，不愿意付出，不懂關(guān)心他人。之后，我便經(jīng)常抽周末時(shí)間到他家去，幫外婆做事情，并故意將老人很難完成的事情告訴他，并對(duì)其進(jìn)行教育：父母不在家，作為家中的小男子漢，就應(yīng)承擔(dān)起照顧老人的責(zé)任和義務(wù)。這位學(xué)生看到我一有空就來(lái)家中幫忙，想到自己的責(zé)任，也慢慢變勤快了，自己做自己能力范圍內(nèi)的事情，外婆力不從心的事情，他都會(huì)主動(dòng)幫忙，而且周圍鄰居有事情他都會(huì)幫忙，從關(guān)愛(ài)自己家中長(zhǎng)輩開(kāi)始，懂得了關(guān)心身邊的人。感恩不僅是一種處世哲學(xué)，同時(shí)也是生活中的智慧[3]。

四、加大和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通力度

小學(xué)班主任只借助自己的力量和威信是不能獲得理想教育效果的，必須加大和學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)力度，尤其是針對(duì)留守兒童，只要有機(jī)會(huì)，就務(wù)必要和遠(yuǎn)在外地的家長(zhǎng)聯(lián)系，和他們交換意見(jiàn)，盡可能和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，就算是一個(gè)電話，都會(huì)讓他們感覺(jué)父母仿佛就在自己的身邊，對(duì)自己的學(xué)習(xí)尤為關(guān)注，從而樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)是家校聯(lián)系的重要途徑之一，班主任可以邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)對(duì)自己成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，讓大家聊一聊教改的方向，談一談教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)校教育的建議等，以把家長(zhǎng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，竭盡全力對(duì)學(xué)生保持相同的態(tài)度和要求，和學(xué)校配合，把孩子教育好，這樣才能減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)語(yǔ)

班主任既是學(xué)生的老師，同時(shí)也是像父母一般的存在，班主任應(yīng)經(jīng)常接觸學(xué)生，并和學(xué)生的父母以及委托監(jiān)管人等進(jìn)行密切聯(lián)系。在“留守兒童”管護(hù)工作中班主任所發(fā)揮的作用極為重要。班主任應(yīng)把本職工作做好的基礎(chǔ)上，多關(guān)心留守兒童，這樣下可以為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)留守兒童的父母應(yīng)多為孩子著想，盡可能多陪孩子，給予其充足的關(guān)愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗萍.用愛(ài)澆灌，用心呵護(hù)——淺議農(nóng)村班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童[J].學(xué)周刊，2017（5）：20-21.

[2]范艷梅.做好小學(xué)留守兒童班主任工作之我見(jiàn)[J].學(xué)苑教育，2017（7）：27-27.

[3]蔡志正.做好班級(jí)管理工作提高留守兒童教育實(shí)效[J].教師，2017（18）：116-116.