鄢月萍

摘 要：作文在小學(xué)語(yǔ)文中是一個(gè)非常重要的部分，在考試中所占的的分值也相當(dāng)可觀。小學(xué)生寫作文時(shí)大多采取的是模仿的方法，這就要求學(xué)生擁有足夠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備供他們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取知識(shí)儲(chǔ)備的最普遍方式就是閱讀，同時(shí)閱讀也能拓寬學(xué)生的視野，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。作為老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的讀物，并教導(dǎo)他們?nèi)绾螌㈤喿x內(nèi)容運(yùn)用在作文中。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；作用

課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一種方式，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。將課外閱讀引入小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中可以使教學(xué)擁有顯著的效果。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

閱讀是中華民族傳承已久的優(yōu)良傳統(tǒng)，古人有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！笨梢婇喿x對(duì)古人的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言雖不至于有“黃金屋”和“顏如玉”，但是閱讀確實(shí)是獲取知識(shí)的有效方式。不僅如此，閱讀還有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有極大的好處。因此，將課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合既可以提升學(xué)生對(duì)于作文的興趣也可以彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在語(yǔ)文教學(xué)中引入課外閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，避免出現(xiàn)學(xué)生的作文千篇一律，沒(méi)有新意。

例如在詩(shī)句的運(yùn)用中，學(xué)生運(yùn)用最多的詩(shī)人往往就幾個(gè)，重復(fù)率極高，且引用的詩(shī)句都大同小異，讓翻閱的老師產(chǎn)生是出自一個(gè)人之手的錯(cuò)覺(jué)，這在考試中對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高是極不利的。

2.現(xiàn)在的教師教授作文寫法普遍采取的是“填鴨式”的方法。

告訴學(xué)生要采用鳳頭、豬肚及豹尾的段落處理方法；告訴學(xué)生要在文章中采用不同的修辭手法設(shè)置亮點(diǎn)，給人耳目一新的感覺(jué)；告訴學(xué)生在作文中要多舉一些例子。但是這種教學(xué)方式僅僅為學(xué)生提供了一個(gè)寫作的模板，學(xué)生無(wú)法擁有具象化的體會(huì)。引入課外閱讀可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中找到范例，對(duì)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合有很大的好處，進(jìn)而提高他們對(duì)作文的興趣，使他們愛上閱讀，愛上寫作。

3.在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于事物的理解還不夠全面。

在寫作中對(duì)于題目的理解大多比較淺顯，無(wú)法挖掘出題目的深意，致使學(xué)生在寫作中出現(xiàn)文思匱乏和跑題的問(wèn)題。而用閱讀與教學(xué)相結(jié)合的方法可以使學(xué)生理解文題的深意，例如作文題目為“愛”時(shí)，學(xué)生普遍想到的是父愛、母愛、同學(xué)之間的友愛，通過(guò)課外閱讀學(xué)生會(huì)了解到對(duì)待小動(dòng)物的愛、對(duì)某個(gè)物品的愛、對(duì)某個(gè)興趣的愛等等。這不僅對(duì)學(xué)生的寫作有好處，對(duì)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀也有幫助。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體運(yùn)用

由上文可以看出將課外閱讀引入教學(xué)產(chǎn)生的好處，而作為教師，如何將課外閱讀引入教學(xué)，使其發(fā)揮良好的教學(xué)效果，以下是需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)：

1.合理選擇課外讀物。

現(xiàn)今的圖書市場(chǎng)中書目繁多，良莠不齊。小學(xué)生尚且不具備識(shí)別圖書優(yōu)劣的能力，這時(shí)教師就要為學(xué)生選擇適合的圖書供學(xué)生參閱。選擇的圖書需要符合小學(xué)生的知識(shí)水平，能夠?yàn)樾W(xué)生理解，同時(shí)要足夠有趣，不能太過(guò)死板，否則會(huì)喪失趣味性，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生懈怠感。

例如某校在面向高年級(jí)學(xué)生的讀物分享中選擇了《小王子》?！缎⊥踝印肥欠▏?guó)作家安托萬(wàn)·德·圣·埃克蘇佩里于1942年寫成的著名兒童文學(xué)短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)文字優(yōu)美且具有趣味性，學(xué)生們十分喜愛。同時(shí)文章中的各個(gè)事物都具有象征意義，在閱讀過(guò)程中又能引發(fā)學(xué)生的思考。在詢問(wèn)學(xué)生覺(jué)得文章中的“玫瑰”代表什么的時(shí)候，學(xué)生的回答不一而足，課堂十分活躍，打開了學(xué)生的聯(lián)想力，學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。由此可見，這樣的課外讀物有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和課堂發(fā)言的積極性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.合理定位課外閱讀在作文教學(xué)中的角色。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，課外讀物應(yīng)當(dāng)始終是一種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。老師將課外閱讀同教學(xué)相結(jié)合也是為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣，發(fā)散學(xué)生的思維，而不是讓學(xué)生沉迷其中，無(wú)法自拔。仍舊以上文的《小王子》為例，《小王子》文字優(yōu)美，趣味性極強(qiáng)，但是這同樣會(huì)造成學(xué)生沉迷閱讀書籍而忘記學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。為避免這種情況的發(fā)生，老師在課外讀物的選擇中還要注意在保證讀物趣味性的同時(shí)又不能選擇趣味性太過(guò)的讀物，否則會(huì)起到相反的效果，得不償失。

3.改變以往的教學(xué)方法和思路。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，在教學(xué)中引入課外閱讀是一種新的嘗試，這就要求老師改變過(guò)去的教學(xué)方式，采用新的方式進(jìn)行教學(xué)，比如老師可以采用表演法，邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，既可以增加課堂的趣味性，也可以使學(xué)生對(duì)表演的片段產(chǎn)生深刻的印象，在日后的學(xué)習(xí)生活中也可以有所運(yùn)用。同時(shí)采用情景劇的教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解文章的波蕩起伏，明白開頭、高潮和結(jié)尾，還可以讓學(xué)生了解故事發(fā)展過(guò)程，發(fā)現(xiàn)文章中的矛盾，讓學(xué)生在自己寫作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并予以改正，使學(xué)生的寫作能力得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

由上文可知，課外閱讀在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，對(duì)學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)都有顯著的效果。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選擇讀物，采取學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使這種新型的作文教學(xué)方式得到進(jìn)一步的實(shí)踐。

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