楊萬新

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué)；課前；課中；課后；設(shè)計；思考

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0076—01

一、課前思考，精心設(shè)計

1. 對教學(xué)理念的思考。義務(wù)教育《體育與健康課程標準》明確規(guī)定了課程的基本理念：一是“健康第一”的理念。教師在備課時必須思考在強調(diào)體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長的相關(guān)知識。這就要求教師要通過體育與健康課程的教學(xué)使學(xué)生掌握運動技能，發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識及良好的生活方式，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面發(fā)展，對學(xué)生的健康負責。二是“激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意志和習(xí)慣”的理念。在此，教師如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)、體驗運動樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，對學(xué)生進行正確的體育觀和責任感的教育，是課前必須探索和思考的事情。三是“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念。體育與健康課程始終強調(diào)以促進學(xué)生的身心發(fā)展為中心，十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，教師在教學(xué)中不但要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。四是“關(guān)注學(xué)生的個體差異，保證每一位學(xué)生受益”的理念。教師在課前應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況并結(jié)合所教班級學(xué)生的特點，因地制宜，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方法和評價手段，努力使每一位學(xué)生都能接受基本的體育與健康教育，促進學(xué)生不斷進步和成長。

2. 對教學(xué)原則的思考。教師在備課時做到細致全面的思考，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異。從為了每一個學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以課程標準為依據(jù)，以教學(xué)原則為指導(dǎo)，特別是要充分考慮因材施教的教學(xué)原則。應(yīng)針對不同學(xué)段水平的學(xué)生，在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)諸方面采取不同的教學(xué)方式，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時使他們健康成長。

3. 對教學(xué)方法的思考。在課前教師要思考采用什么樣的教學(xué)方法。首先，講解要抓住重點。教師的講解要語言精煉、用詞準確、表述流暢、富有啟發(fā)性，使學(xué)生聽了清楚易懂，從語言上打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情。其次，示范動作要標準。教師示范時要充分考慮學(xué)生隊形的排列和老師的站位，對于是采取正面示范、鏡面示范還是側(cè)面示范，要做到心中有數(shù)。再次是科學(xué)設(shè)計練習(xí)活動。練習(xí)是體育教學(xué)的根本，應(yīng)思考教學(xué)內(nèi)容和所需要的器材搭配情況，考慮采用哪種練習(xí)方法更有效，如是采取集體練習(xí)還是分組練習(xí)，若是采取分組練習(xí)又如何組織，體育骨干如何培養(yǎng)和使用，分組后的教學(xué)安全措施如何落實，遇突發(fā)事件如何處置，對分組練習(xí)的效果教師怎樣適時評價等一連串的問題。對于這些教師都應(yīng)在課前做周密的思考和計劃。

二、課中思考，優(yōu)化策略

1. 教師應(yīng)在課中思考。教師應(yīng)增強細節(jié)意識，對教學(xué)過程中的細枝末節(jié)進行深度思考分析，找到學(xué)生在課堂練習(xí)時思維啟動的支撐點，對發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整教法，積極優(yōu)化教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)效果。

2. 學(xué)生應(yīng)在課中思考。教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生對體育課堂教學(xué)中遇到的困難、疑惑等進行反思，并可對教師的教法、語言表述或練習(xí)方法提出質(zhì)疑。其間，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，說明學(xué)生是用心在學(xué)習(xí)、用腦在思考、邊學(xué)習(xí)邊思考的，值得贊揚。針對學(xué)生提出的問題，教師要尊重學(xué)生的知識需求，重視學(xué)生的感情體驗，還應(yīng)對學(xué)生的困惑或需求給予耐心細致的幫助或溝通交流，積極啟發(fā)學(xué)生求職的欲望。

三、課后思考，總結(jié)提高

一是感悟成功。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動，教師在課后應(yīng)及時思考并記錄下教學(xué)的方法設(shè)計之多樣、組織練習(xí)之靈活、場地器材搭配之合理、學(xué)習(xí)滿意度之明顯、教學(xué)效果之優(yōu)良等成功之處，作為直接經(jīng)驗，以利于今后教學(xué)中借鑒汲取。二是牢記失誤。教學(xué)中出現(xiàn)的一些失誤，可能是因為教學(xué)設(shè)計時疏忽所致，也可能是教學(xué)流程中發(fā)生的意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)，還有可能是由于教師對學(xué)生的保護與幫助不利而造成傷害等，教師應(yīng)思考并記錄下失誤，便于在后續(xù)的教學(xué)中能及時彌補和改進。三是破解疑惑。教師對教學(xué)過程的認識是個發(fā)展的過程，學(xué)生對知識的掌握是一個生成的過程。在學(xué)習(xí)過程中對于有些問題，教師往往限于自己的認知水平或?qū)嵺`經(jīng)驗而覺得困惑，因此應(yīng)正確面對教學(xué)中存在的疑惑，結(jié)合課后思考加強理論學(xué)習(xí)、深化教研改革或再學(xué)習(xí)研究。編輯：王金梅