王丹濃 楊邦軍 俞曉林

【摘要】說(shuō)課是一種教研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)說(shuō)課的參與或觀摩，在某種程度上可以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。作者從自身參加電類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重點(diǎn)談了“說(shuō)”與“課”這兩個(gè)核心內(nèi)容，具體闡述了說(shuō)課稿、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)、教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課課件這四個(gè)重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)課；說(shuō)課稿；現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)；教學(xué)設(shè)計(jì)；說(shuō)課課件

一、序言

所謂說(shuō)課，就是任課教師依據(jù)各學(xué)科相應(yīng)的教學(xué)規(guī)程，采用講述的方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，向教學(xué)同仁或?qū)＜谊U述個(gè)人對(duì)大綱的把握、教材的理解、學(xué)情的分析、教法的構(gòu)想、教學(xué)過(guò)程的總體設(shè)計(jì)，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)[1]。

筆者曾獲得浙江省電類說(shuō)課一等獎(jiǎng)和全國(guó)創(chuàng)新杯電類說(shuō)課一等獎(jiǎng)，對(duì)說(shuō)課有一些體會(huì)。為了閱讀方便，筆者將本文主要脈絡(luò)用思維導(dǎo)圖予以呈現(xiàn)（圖1）。

二、說(shuō)課之“說(shuō)”

“說(shuō)課”有兩字：“說(shuō)”和“課”。“說(shuō)”的部分，主要是撰寫說(shuō)課稿、現(xiàn)場(chǎng)展示及答辯。

（一）說(shuō)課稿

“說(shuō)”好課，必須寫好說(shuō)課稿。

1.語(yǔ)言表達(dá)。說(shuō)課的聽(tīng)眾是同行而不是學(xué)生，因此說(shuō)課不是進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”，而是對(duì)評(píng)委和同行的敘事說(shuō)理，所以撰寫說(shuō)課稿時(shí)語(yǔ)言表達(dá)需以陳述性語(yǔ)言為主。

2.遣詞造句。首先，說(shuō)課稿在遣詞造句上建議多用短句，易背，易聽(tīng)。其次，使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞，能讓說(shuō)課稿起承轉(zhuǎn)合更流暢，不生硬。再次，使用提綱挈領(lǐng)深化的語(yǔ)句使說(shuō)課稿更規(guī)范。

3.內(nèi)容要求。第一，說(shuō)課稿內(nèi)容要做到正確科學(xué)。第二，由于說(shuō)課時(shí)間有限，內(nèi)容要詳略分配得當(dāng)。例如教學(xué)過(guò)程得詳細(xì)說(shuō)，即怎么教，為什么這么教。

（二）現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)

現(xiàn)場(chǎng)展示在整個(gè)說(shuō)課比賽中最考驗(yàn)參賽選手的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。在這一環(huán)節(jié)中筆者有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：1.服裝妝容，以整齊大方為佳；2.眼神交流，落落大方，面帶微笑，大膽地與評(píng)委進(jìn)行眼神的交流；3.身體語(yǔ)言，盡量避免一個(gè)姿勢(shì)到底，顯得拘謹(jǐn)；4.語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，可根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行變化，切勿一個(gè)音調(diào)到底；5.自帶個(gè)性，適合你的就是最好的，說(shuō)課風(fēng)格或娓娓道來(lái)，或抑揚(yáng)頓挫，無(wú)論哪一種風(fēng)格，只要有激情和投入，就會(huì)引人入勝；6.靈活鎮(zhèn)定，遇事別慌，比賽前，對(duì)人和物的準(zhǔn)備，多想幾個(gè)突發(fā)狀況，有備無(wú)患。

三、說(shuō)課之“課”

“說(shuō)課”關(guān)鍵字在“課”上。沒(méi)有好的設(shè)計(jì)，再好的語(yǔ)言也是枉然。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程才是說(shuō)課的核心。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.選題恰當(dāng)。（1）選題最好結(jié)合自己熟悉的專業(yè)內(nèi)容。熟悉的內(nèi)容無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂實(shí)錄都能得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變。內(nèi)容上經(jīng)得起推敲，更不會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)答辯時(shí)被評(píng)委的問(wèn)題難倒。（2）選題參考?xì)v年獲獎(jiǎng)作品。這里有兩個(gè)好處：第一個(gè)好處是觀察頻次過(guò)高的課題，盡量避免此類課題；另一個(gè)好處是避免自己在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中有過(guò)于雷同的內(nèi)容，即做到原創(chuàng)性。另外，現(xiàn)在說(shuō)課選題現(xiàn)不僅涵蓋傳統(tǒng)的電類課程，還有如無(wú)人機(jī)、工業(yè)機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、智能家居、光伏發(fā)電、新能源汽車電源等新興產(chǎn)業(yè)方面的選題。如果選題比較新穎，更能吸引評(píng)委。

2.理念提升。理念提升即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將教育學(xué)或心理學(xué)等理念貫穿始終，這讓“為什么這么教”有據(jù)可循。當(dāng)然，理念提升并非一蹴而就，需要平時(shí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的積累，更要關(guān)注國(guó)家職業(yè)教育政策。值得一提的是，理念在更新，理念需適用。

3.方法手段。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的方法手段需遵循三個(gè)原則：針對(duì)性、適用性、靈活性。針對(duì)性指的是什么樣的課型需要什么樣的方法。適用性指的是方法手段不要刻意求新、求全，適用夠用為好。例如，在比賽中有些選手運(yùn)用了AR、VR、裸眼3D全息投影等新技術(shù)、新方法輔助教學(xué)。但是評(píng)委在點(diǎn)評(píng)時(shí)提出如果為了信息化而信息化，這是不可取的。靈活性即在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益。例如：楊邦軍老師自制折線小魔方，提高了折線的速度，規(guī)范了折線的角度，提升了課堂的效率（見(jiàn)圖2）。

（二）說(shuō)課課件

有了好的設(shè)計(jì)與好的說(shuō)課稿，還要有好的課件呈現(xiàn)給評(píng)委。說(shuō)課比賽的課件首要條件當(dāng)然是內(nèi)容完善，操作順暢；在此基礎(chǔ)上提升到精美，就是“錦上添花”。

在說(shuō)課課件制作過(guò)程中分三步走：第一步搭框架，理清說(shuō)課步驟的大框架；第二步取素材，課件需要的素材很多，微課、課堂實(shí)錄、照片等，工作量相對(duì)大且精細(xì)度高；第三步磨細(xì)活，即將完成的課件精工打磨。我們可以向往屆參賽選手請(qǐng)教，向?qū)I(yè)課教師請(qǐng)教，向語(yǔ)文美術(shù)計(jì)算機(jī)等老師請(qǐng)教，向?qū)＜以u(píng)委請(qǐng)教。

四、小結(jié)

這篇文章僅是筆者參加幾次說(shuō)課比賽后的一些心得，說(shuō)課包含“說(shuō)”和“課”，“課”是內(nèi)容基礎(chǔ)，“說(shuō)”是內(nèi)容呈現(xiàn)，這兩個(gè)核心相輔相成，相得益彰。好的說(shuō)課必定包含說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課課件幾個(gè)重要組成部分，但也需要在不變中應(yīng)萬(wàn)變，需要我們?cè)谡故竞痛疝q環(huán)節(jié)時(shí)靈活應(yīng)對(duì)。實(shí)踐證明，想要在高手如云的競(jìng)賽中脫穎而出，應(yīng)變能力非常關(guān)鍵。比賽的過(guò)程雖漫長(zhǎng)而煎熬，但伴隨的是收獲與成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教育委員會(huì).說(shuō)課論[M].北京： 科學(xué)技術(shù)出版社，1996.

[2]劉紅伍.通過(guò)說(shuō)課比賽學(xué)習(xí)教學(xué)理論并提高教學(xué)水平[J].職業(yè)教育，2015，20（33）：71-72.