蔡少陽

【摘要】德育是中職院校教育工作的重要內(nèi)容，而現(xiàn)階段的德育教育工作受到很多因素影響，導致其教育效果不佳，影響了學生身心健康成長。課程改革為學校德育工作帶來了挑戰(zhàn)和機遇，這就需要教師以課程改革為指導，綜合德育工作特點，以學生的身心健康成長為出發(fā)點，優(yōu)化德育教育，提升學校德育工作效果。

【關(guān)鍵詞】課程改革；德育工作；挑戰(zhàn)和機遇

一、前言

經(jīng)濟快速發(fā)展，在改善人們衣食住行等物質(zhì)生活方面發(fā)揮了重要作用。同時，社會上也出現(xiàn)了一些不良思想和行為，并且逐漸增多，使社會這個大環(huán)境變得復雜，增加了德育工作的困難。課程改革促使德育工作在復雜的環(huán)境中得到改善，保證了德育教育效果，確保學生的健康成長，但同時也為德育工作帶來了挑戰(zhàn)。故此，本文詳細分析課程改革給學校德育工作帶來的挑戰(zhàn)和機遇。

二、課程改革給學校德育工作帶來的挑戰(zhàn)

（一）德育工作內(nèi)容與實際需求偏離

在課程改革過程中，德育教育內(nèi)容不斷地改進、變化，新的教學內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學內(nèi)容相比，的確充實了很多，但是很多的德育教育內(nèi)容都是從國家、民族等大的角度進行切入，與新時期中職德育教育需求不相符。很多的德育教育內(nèi)容更加傾向于理論知識，與現(xiàn)代化社會發(fā)展對人才的需求有很明顯的差距，很難滿足學生對于德育教育的需求。這些問題在德育教育工作中具體的體現(xiàn)就是，教師照本宣科地開展德育教育，而學生對這樣的德育教育沒有興趣，導致德育教育中缺少活躍性，進而影響了中職學校德育教育工作的實際效果。因此，課程改革帶給中職學校德育教育工作較大的挑戰(zhàn)，需要教師結(jié)合課程改革的實際情況和新時期人才發(fā)展的需求，實施科學的德育教育改革[1]。

（二）學生的德育素質(zhì)情況令人擔憂

課程改革帶給中職德育教育工作的挑戰(zhàn)，還表現(xiàn)在學生本身德育素質(zhì)情況堪憂。中職學生的思想正處于向成熟過渡的關(guān)鍵階段，穩(wěn)定性較差，容易受到社會上不良信息的影響；加之中職學生的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗不足，辨別是非的能力較弱，思想上總是存在各種各樣的問題。例如：學生因喜愛某一個明星而成為其粉絲，這本是一件很正常的事情，關(guān)鍵在于明星的道德素質(zhì)，如果明星的道德素質(zhì)不高，則會影響中職學生的道德素質(zhì)，影響學生身心健康成長。類似的事情在中職學生身上并不少見。這就需要學校落實德育教育改革，不斷優(yōu)化德育教育方法，保證德育工作的有效性。

（三）德育工作的具體方法相對單一

近年來，中職學校的德育教育工作在課程改革的支持下不斷得到優(yōu)化，并且還在隨著課程改革的深化嘗試新的方法，以德育教育工作經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，開展多種不同形式的德育活動，如辯論賽、演講、實踐以及考察等德育活動形式，在中職德育教育工作中都是比較常見且教育效果較好的形式。對于這些德育活動的效果我們應該予以承認，促進中職德育工作的發(fā)展。與此同時，我們也要從更全面的角度去分析，這些活動并不是從提高德育工作實效性的角度而組織的，更多的是為突出活動的宣傳作用。這樣的德育活動過于重視形式，活動的形式多種多樣，活動的內(nèi)容更是五花八門，但是所取得的實際效果甚微，導致中職德育教育工作流于表面形式。因此，在課程改革的背景下，中職德育教育應借助改革的“東風”，實現(xiàn)德育教育工作的改革，提高其教育的實效性[2]。

三、課程改革給學校德育工作帶來的機遇

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，重視德育的實踐教學

中職階段的德育教育工作，在課程改革的指導下優(yōu)化教學內(nèi)容，不是完全摒棄傳統(tǒng)德育工作內(nèi)容，而是要充分挖掘傳統(tǒng)德育工作中的有效內(nèi)容，去除或改進脫離實際的德育教育內(nèi)容，促使德育教育內(nèi)容與中職學生的心理特點、現(xiàn)實生活更加接近。尤其可以在德育教育中增加一些可以幫助學生解決困惑的內(nèi)容，重視理論與實踐的結(jié)合，增加德育實踐活動；同時，采取多種不同的形式開展德育教育活動，體現(xiàn)出寓教于樂的德育教育，為學生營造良好的德育教育環(huán)境，使其在這樣的環(huán)境中學會做人、做事，最終形成高尚的道德情操，實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展，提升中職德育工作成效[3]。例如：在重陽節(jié)時組織學生到敬老院陪伴老人，和他們一起度過特殊的節(jié)日，使老人感受到溫暖和關(guān)愛，學生通過這樣的實踐鍛煉活動也可以提升道德素質(zhì)，傳承并發(fā)揚我國敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。因此，在中職德育教育中，教師可以借助課程改革的機會，運用科學的措施改革并創(chuàng)新德育工作。

（二）確立新的理念，結(jié)合德育與職業(yè)教育

確立新的德育理念，實現(xiàn)德育與職業(yè)教育的結(jié)合，是課程改革帶給中職德育教育的機遇。“生存德育”是中職課程改革中形成的一種新型教育理念，使德育教育具有明顯的職業(yè)特點，是將可能的職業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實職業(yè)人員的一種準備，是貫穿于德育教育和職業(yè)教育整個工作過程的理念，是在傳統(tǒng)德育教育的基礎(chǔ)上對其賦予“生存”的意義，將職業(yè)要素融合到中職德育教育中，強化學生的職業(yè)精神、合作意識和能力、就業(yè)能力等綜合素質(zhì)。要讓學生懂得如何生存、樂觀地面對生活是中職德育教育的重要目標[4]。當教師將這些理念與各項德育教育活動進行融合時，還可利用針對性較強的主題班會等形式，讓學生了解人生中有磨難和挫折，它們雖然會成為人生路上的不利條件，但也會成為成長的動力。同時，中職德育教育要注意以課堂教學作為主要途徑，將學生的個人生存、發(fā)展與職業(yè)精神、職業(yè)價值等結(jié)合起來，突出以敬業(yè)、誠信為主要內(nèi)容的中職德育教育。如果學生能夠在工作之前擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，善待自己的職業(yè)，就可以成功就業(yè)，并且有利于社會發(fā)展。可見，在課程改革的背景下，中職學校德育教育應樹立“生存德育”的理念，將德育教育與職業(yè)教育充分結(jié)合，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其在事業(yè)上獲得成功，實現(xiàn)德育教育的工作目標。

（三）加強文化建設(shè)，豐富師生的精神家園

學校的文化體現(xiàn)出學校的辦學理念和價值，如果學校沒有文化作為支撐，師生的精神家園則會荒蕪，學校的辦學價值也將受到影響，流于平庸。學校的管理可以理解為文化管理，中職學校需要摒棄封建教育思想意識，確定培養(yǎng)人才的觀念，并合理使用賞識教育，以及在職業(yè)教育中采取揚長教育等措施，使學生了解人才具有多樣性類型，從而幫助學生樹立自信心。同時，教師要注意與學生合理地溝通，走進學生的內(nèi)心，形成新型的師生關(guān)系；通過“尊重教師”等活動，突出教師在學校的重要地位。這些內(nèi)容都是中職學校文化建設(shè)中的要素，運用合理的措施開展學校文化建設(shè)，可以豐富師生的精神家園，便于教師開展德育教育工作。由此可見，加強文化建設(shè)，應是中職學校利用課程改革的時機強化德育工作的重要措施，也是課程改革帶給中職學校德育工作的機遇，應使文化建設(shè)貫穿于德育工作。

（四）強化多方合作，共創(chuàng)良好的德育氛圍

中職學校想要在課程改革的時機保證德育工作的有效性，不僅要針對本校的實際情況做出改革和創(chuàng)新，還應注意與家庭、社會合作，通過多方的共同合作，為學生營造良好的德育氛圍，從根本上保證德育工作成效。

首先，德育教育教師需要注意與學生家長保持聯(lián)系，通過溝通全面了解并掌握學生的思想狀態(tài)，從而分析學生成長過程中思想上存在的問題，通過學校與家庭合作的形式建立有效的德育教育機制，在中職德育教育工作中充分發(fā)揮出學校與家庭合作的作用，促使學生逐漸形成良好的道德素質(zhì)。

其次，學校也要重視與社會機構(gòu)合作，建立有效的中職學生德育教育機制，并保證德育教育機制的科學性和有效性，實現(xiàn)學校與社會的合力，從而創(chuàng)建良好的社會環(huán)境。應利用社會中的典型事件對學生進行正面引導，促使學生在思想上正面評價良好的社會現(xiàn)象，對于社會上的負面事件也能夠明辨是非，可以自主避免社會上不良事件的影響[5]。例如，現(xiàn)在的中職學生喜歡上網(wǎng)，學校也都有網(wǎng)絡(luò)，加之智能手機可以直接上網(wǎng)，學生能夠通過手機了解社會上的熱點事件。但是，網(wǎng)絡(luò)上也有一部分信息屬于負面信息，不僅會影響學生學習，而且會對學生的生活觀和價值觀產(chǎn)生不良影響，甚至影響學生的發(fā)展和人身安全。因此，學校需要通過與家庭合作、與社會法律部門合作等方式，加強對中職學生上網(wǎng)的限制，教師和家長可以為學生推薦一些好的網(wǎng)站或信息，使其瀏覽正面信息；同時，法律部門應加強網(wǎng)絡(luò)推送等內(nèi)容的限制，禁止不良信息上傳到網(wǎng)絡(luò)中，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

四、總結(jié)

課程改革的落實使德育工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在德育工作內(nèi)容與實際需求偏離，學生的德育素質(zhì)情況堪憂，德育工作的具體方法相對單一等方面。與此同時，課程改革也在德育工作中發(fā)揮積極作用，為德育工作帶來了新的機遇。我們可以強化中職學校德育實踐教學，將德育與職業(yè)教育結(jié)合，豐富師生的精神家園，并通過多方的共同合作，創(chuàng)建良好的德育氛圍，促進學生健康發(fā)展和成長。

【參考文獻】

[1]張麗.關(guān)于新課程改革背景下的中職德育教育的探討[J].中學教學參考，2017（12）：95.

[2]楊金明.中等職業(yè)學校德育課教師在學生德育教育中的角色探究[D].天津：天津大學，2017.

[3]王鈺.新課程改革背景下中職德育教育的相關(guān)研究[J].考試周刊，2018（12）：182.

[4]顏廷濱.新課程改革背景下的中職德育教育探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：31.

[5]于正偉.新課程改革背景下的中職德育教育[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：92-93.