張艷娟

【摘要】在初中音樂教學(xué)中，教師可選用多樣化方式展開教學(xué)，聲勢律動(dòng)便屬于一種可以較好促進(jìn)教學(xué)效率提升的方法。文章對聲勢律動(dòng)與初中音樂教學(xué)融合的意義及原則展開了深入的探討，并創(chuàng)新性地提出了諸多切實(shí)可行的措施，希望可以為聲勢律動(dòng)與初中音樂教學(xué)的完美融合增磚添瓦。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動(dòng)；初中音樂教學(xué)；意義；原則；措施

眾所周知，音樂是人類表達(dá)情感的方式，屬于藝術(shù)表現(xiàn)的媒介。聲勢律動(dòng)與初中音樂教學(xué)的融合對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的提升具有特別大的促進(jìn)作用。在初中音樂知識教學(xué)過程中，為了有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，初中音樂教師可選用聲勢律動(dòng)教學(xué)法，將聲勢律動(dòng)與音樂教學(xué)完美地融合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的音樂律動(dòng)感，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率的提升奠定牢固的基礎(chǔ)。

一、開展初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)的意義

開展初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)的意義有哪些？具體而言，主要包括如下兩方面。

其一，可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。初中生具備較強(qiáng)的節(jié)奏感對于初中音樂教學(xué)效率的提升具有至關(guān)重要的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感便成了初中音樂教學(xué)關(guān)鍵的任務(wù)。開展初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)掘出他們的節(jié)奏感。學(xué)生的肢體是聲勢律動(dòng)的主要“樂器”，學(xué)生的節(jié)奏感是通過他們的動(dòng)作發(fā)出來的。由于初中階段是學(xué)生快速發(fā)育的時(shí)期，在此階段，學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力往往比較好，把聲勢律動(dòng)運(yùn)用于初中音樂教學(xué)中能夠有效地促進(jìn)其節(jié)奏感的增強(qiáng)。

其二，可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力。將聲勢律動(dòng)運(yùn)用于初中音樂教學(xué)中，學(xué)生的身體會隨著節(jié)奏的快慢、聲音的高低做出不一樣的反應(yīng)，此種方式能夠讓學(xué)生在不知不覺中獲得鍛煉，對于提高他們的反應(yīng)能力及增強(qiáng)音樂情感有特別大的促進(jìn)作用。

二、聲勢律動(dòng)視域下的初中音樂教學(xué)實(shí)施原則

我們通常所說的聲勢，即憑借人體造型發(fā)出聲響。當(dāng)前，教師所進(jìn)行的聲勢教學(xué)一般通過拍手及跺腳等方式發(fā)出聲音，這屬于自我情感表達(dá)的一種方式。就當(dāng)前的初中音樂知識教授而言，學(xué)生往往對音樂有一些了解，擁有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們能夠從中借助自身的姿勢摸索出極其規(guī)律性的節(jié)奏，隨后便需再激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的音樂知識，對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有非常大的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)施初中音樂知識教授時(shí)，教師理應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能夠借助自己的身體將自己對音樂的理解完美地展現(xiàn)出來。與此同時(shí)，為了更好地促進(jìn)聲勢律動(dòng)與初中音樂教學(xué)的融合，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循如下原則。

（一）適度原則

聲勢律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用對于初中生音樂學(xué)習(xí)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用，不過我們也必須明白“過猶不及”的道理，凡事均需遵循適度原則。許多教師在運(yùn)用聲勢律動(dòng)展開初中音樂教學(xué)時(shí)往往會碰到如下問題：由于初中生普遍具有好動(dòng)的特性，所以即便活動(dòng)結(jié)束了，部分學(xué)生依然沉醉于音樂律動(dòng)里，這不但不利于教學(xué)紀(jì)律的維護(hù)，還會給后面其他科目的教學(xué)造成不利影響。所以在實(shí)施初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)時(shí)，我們理應(yīng)對聲勢律動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)及意義有一個(gè)全面的認(rèn)知。為了防止教學(xué)時(shí)出現(xiàn)過度律動(dòng)教學(xué)抑或不當(dāng)律動(dòng)教學(xué)局面，教師必須把握好聲勢律動(dòng)運(yùn)用的適度性，科學(xué)地運(yùn)用聲勢律動(dòng)展開初中音樂教學(xué)，以確保初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)的順利開展。

（二）指向性原則

除了調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感，使他們?nèi)谌胍魳返谋憩F(xiàn)氛圍中，讓他們對音樂有一個(gè)深入的感受及領(lǐng)悟也屬于初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在實(shí)施初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)制定一個(gè)明晰的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，恰當(dāng)?shù)匾?guī)劃律動(dòng)環(huán)節(jié)，為音樂節(jié)奏配以恰當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)，同時(shí)盡可能地選用簡單易學(xué)的動(dòng)作，如此方可推動(dòng)學(xué)生積極融入相應(yīng)的音樂情境中。

（三）典型性原則

除了純粹的身體律動(dòng)，舞蹈輔助教學(xué)也是初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)特別常用的一種方法，但是并非每一種舞蹈都適合出現(xiàn)在初中音樂教學(xué)中。所以教師在挑選教學(xué)舞蹈時(shí)，理應(yīng)盡可能地挑選恰當(dāng)?shù)那揖哂泻唵我讓W(xué)特性的民族舞蹈，再綜合教學(xué)內(nèi)容。如此不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，而且能夠提高他們的音樂感知能力，使他們對民族文化有一個(gè)深刻的感知。

三、促進(jìn)聲勢律動(dòng)與初中音樂教學(xué)完美融合的策略

（一）巧借節(jié)奏律動(dòng)，優(yōu)化初中音樂教學(xué)

就初中音樂知識教授而言，聲勢律動(dòng)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更熟練地掌握音樂知識與技能，在相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練中便能夠達(dá)成這一目標(biāo)。傳承音樂文化屬于初中音樂教學(xué)的目標(biāo)，當(dāng)然，具體的音樂傳承必須有相關(guān)的載體支撐。強(qiáng)化課外音樂導(dǎo)入，充實(shí)學(xué)生的課堂生活屬于推行音樂教育的絕佳方式之一。在實(shí)施初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為核心，和他們展開交流，盡量對某一音樂技巧展開討論，借此引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高他們對音樂的理解與感悟。在對學(xué)生展開音樂教學(xué)的過程中，教師可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們在學(xué)習(xí)時(shí)接觸到更多的節(jié)奏。比方說在教授人音版初中音樂七年級下冊《軍民大生產(chǎn)》時(shí)，在欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生便可加入自己想象的某些動(dòng)作，以更好地投入到音樂學(xué)習(xí)之中。

（二）引入情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升

優(yōu)美的歌曲能夠帶給人心曠神怡之感，低沉的音樂能夠帶給人憂傷之感，不同的歌曲會給人帶來不一樣的感受。在實(shí)施初中音樂知識教授時(shí)，教師理應(yīng)巧妙地運(yùn)用音樂的熏陶，為學(xué)生打造有利的藝術(shù)環(huán)境，讓他們從內(nèi)心深處去領(lǐng)悟音樂的美好。就目前來看，由于初中生已經(jīng)有了相應(yīng)的審美需求，所以此時(shí)教師更應(yīng)該給予其審美能力的培養(yǎng)充分的關(guān)注，不但需鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化課程訓(xùn)練，而且應(yīng)鼓勵(lì)他們多多聆聽、感悟，以實(shí)現(xiàn)聽與練的完美融合。在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)，教師可借助情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以更順利地欣賞音樂，從而有效地促進(jìn)其音樂鑒賞能力的提升。例如在教授人音版初中音樂八年級上冊《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放與藏族人生活相關(guān)的視頻，讓他們對西藏的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣有一個(gè)大致的了解。當(dāng)然，教師亦可給學(xué)生傳授一些經(jīng)典的藏族舞動(dòng)作，讓學(xué)生更快地融入《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》這一歌曲的學(xué)習(xí)中，并為其欣賞能力的提升奠定牢固的基礎(chǔ)。

（三）借助聲勢律動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升

毋庸置疑，愛玩、好動(dòng)屬于初中生的天性。假若在新課改全面推行的大環(huán)境下，仍然選用傳統(tǒng)教學(xué)法展開初中音樂知識的教授，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。由于聲勢律動(dòng)的引入與新課改的要求相符，且可以有效地促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升，所以教師應(yīng)將聲勢律動(dòng)與音樂教學(xué)完美地融合在一起。比方說在教授人音版初中音樂八年級上冊《阿瑪勒火》時(shí)，應(yīng)將教授的重點(diǎn)放在藏族風(fēng)俗習(xí)慣的講解上，還可表演一些藏族舞基本動(dòng)作的方式，激起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（四）運(yùn)用聲勢律動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂情感

初中階段屬于學(xué)生快速發(fā)展的階段，在此階段學(xué)生對音樂情感的表達(dá)是特別重要的，而聲勢律動(dòng)的選用對于學(xué)生音樂情感的強(qiáng)化具有特別大的促進(jìn)作用。盡管音樂和舞蹈的表達(dá)方式是不一樣的，但是都能夠給人帶來美的享受。聲勢律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用可以把音樂和舞蹈完美地融合在一起，讓學(xué)生在領(lǐng)略音樂美的同時(shí)對舞蹈的美也有一個(gè)深刻的感受。在實(shí)施初中音樂聲勢律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以選擇給學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，把他們引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓他們在音樂學(xué)習(xí)與欣賞中領(lǐng)略音樂情懷，熟悉音樂情感的展現(xiàn)方式。比如在講解人音版初中音樂八年級上冊《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，由于此首歌是一首抒情歌，格調(diào)相當(dāng)高雅，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開訓(xùn)練，同時(shí)模仿大海的聲音，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對歌曲所蘊(yùn)含的對大海的熱愛之情有一個(gè)深刻的了解。

四、結(jié)語

總而言之，聲勢律動(dòng)與初中音樂教學(xué)的融合可以有效地促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、節(jié)奏感及音樂鑒賞能力的提升。因此，在實(shí)施初中音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用聲勢律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生的音樂感知能夠得到顯著的提升，為其綜合素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。

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