陸紹建

【摘要】《音樂新課程標準》的基本理念是以審美為核心，以培養(yǎng)學生的興趣為目的，注重個性化的發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)造。藝術(shù)作品也有優(yōu)劣之分，在當今信息化的年代，在通俗流行音樂的影響下，很多傳統(tǒng)的、民族的、高雅的音樂作品學生根本不聽。作者論述了其在音樂欣賞教學中采用各種方法引導、培養(yǎng)學生“聽”“唱、記”“想”“說”的欣賞能力。

【關(guān)鍵詞】教學方法；培養(yǎng)能力；初中音樂欣賞

一、前言

在新課程新理念的推動下，在音樂課的教學中，我們要培養(yǎng)學生的想象力、欣賞能力。在課堂中，從傳統(tǒng)的模式走出來，要把全部學生調(diào)動起來，同時注重因材施教，利用靈活多樣的教學方式，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。因此， 《音樂新課程標準》明確提出：“每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。”這些年，筆者在初中音樂欣賞課堂中，在方法和能力上進行了一些摸索和嘗試。

二、教學方法

（一）循序漸進，由易到難

首先，欣賞課堂教學要有一個循序漸進、由易到難的過程。黃自先生認為音樂欣賞時，欣賞者要經(jīng)過這么一個心理反應過程：感知外部音響→開展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認識。其次，內(nèi)容安排上由小到大，這樣做符合中學生心理特點，同時也有助于提高他們的認知能力。

（二）以題材、形式和“曲式、體裁”為主題

將題材、演唱（奏）形式及作品曲式與體裁等異同點明顯，易于對比的安排在一起進行教學。這樣能使學生比較準確地感受領(lǐng)會不同音樂作品所表達的不同思想感情，同時能使學生更為深入地理解音樂，了解音樂表現(xiàn)的規(guī)律。

1.以題材為主題設(shè)計課型。如以“歌頌祖國”這一中心的欣賞課，就可將《紅旗頌》《興國山歌》《在燦爛的陽光下》等相同題材內(nèi)容放在一起來進行教學。這種課型內(nèi)容統(tǒng)一，能使學生在不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會、理解音樂家是如何運用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)共同的音樂與主題的。

2.以演唱（奏）形式為主題設(shè)計課型。如以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲、不同歷史時期、不同風格等形式的獨唱曲組合起來進行教學。這樣有利于學生學習，了解不同表演形式的經(jīng)典音樂作品，拓寬音樂視野。

3.以作品曲式與體裁為主題設(shè)計課型。如以“一段體”為中心或以“進行曲”“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學。這樣做有助于學生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂知識，同時還可以使學生充分了解到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學生充分感受到音樂的形式美。

（三）精講多聽

首先欣賞是通過聽覺來感受的，語言是不可能代替音樂、表現(xiàn)作品的，因為音樂作品都可以從不同高度、角度和深度去領(lǐng)悟。即使是同一首作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場合、不同的心境之下對作品的感受也有所不同。所以在教學中，教師不能講述過多，這樣會把學生的注意力分散，同時也阻礙了學生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應該做高度的概括性講述。

三、培養(yǎng)學生“聽”“唱、記”“想”“說”的欣賞能力

（一）培養(yǎng)學生“傾聽”音樂的欣賞能力

音樂是一門特殊的聽覺藝術(shù)，因此聽是參與音樂欣賞教學的關(guān)鍵，它對人的美育作用也是潛移默化的。音樂中蘊含的道德、哲理及豐富的情感體驗，可以通過每一段旋律傳遞到欣賞者心里，每聆聽一次就會受到一次感染，增加一次對作品人物、意境的回憶與聯(lián)想。因而，傾聽自然是欣賞音樂的主要方式。提問法聽、對比法聽和模擬法聽是引導學生積極參與的可行方法。

1.用提問法聽。在聽前提一些簡單的問題。如欣賞《保衛(wèi)黃河》，問：作品的詞曲者是誰？有幾種演唱形式？不同的演唱形式有什么作用？前奏的作用是什么？讓學生帶著問題有目的地聆聽。聽一遍后學生回答：歌曲的情緒激昂、速度較快；力度變化是：強弱對比明顯，聽后感到一種震撼與不屈的抗爭力量。采用提問法，充分發(fā)揮了學生的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認識和理解，效果很好。

2.用對比法聽。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音樂、風格、形式等方面的對比，如欣賞《陽光照耀著塔什庫爾干》，要求學生分段細聽，并進行對比，通過對比法聽，不僅使學生對這部作品有了進一步的感受和理解，而且提高了學生的分析能力和鑒賞能力。

3.用模擬法聽。音樂欣賞要達到對作品意境美的“二度創(chuàng)造”，筆者通過在課堂上讓學生模仿演奏的方法來調(diào)動學生的積極性。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，將學生編成“小提琴組”“大提琴組”“銅管樂組”“打擊樂組”等，然后讓他們聽著各自旋律的出現(xiàn)作相應的“演奏”，這樣既集中了學生聽的注意力，又提高了他們對作品的理解感受能力。

（二）培養(yǎng)學生“唱、記”主題的欣賞能力

聽前唱主題，記主題有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，進一步了解感知作品的風格、特色、內(nèi)涵，使學生的音樂思維真正調(diào)動起來。如欣賞《新疆之春》，在聽前一起唱書上的譜例，教師要求學生邊唱，邊記，邊對音樂進行初步的情感體驗。接著，播放一遍錄音，很多學生能說出曲子是由三部分構(gòu)成的，第一、第三部分音樂基本是主題音樂稍加變化的重復，整首曲子的情緒都是歡快的，表現(xiàn)了人們打起手鼓，盡情舞蹈的歡樂場面。

（三）培養(yǎng)學生“想象、聯(lián)想” 的欣賞能力

在欣賞音樂的過程中，要注意啟發(fā)學生的想象、聯(lián)想能力，既不允許學生漫無邊際地想象、聯(lián)想，也不要求學生按圖索驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個故事。欣賞音樂時，要通過寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。如何讓學生在欣賞中聯(lián)想和想象呢？首先，在對音樂的高低、強弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上，對作品的情感，情緒做出判斷；其次，要求學生對音樂的風格、體裁進行體驗和判斷，再次，教師可以適當?shù)亟榻B作品時代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等等。

（四）培養(yǎng)學生“說”的欣賞能力

“說”就是讓學生說出聆聽作品后的感受。如欣賞《祖國頌》，聽前對時代背景及曲作者作簡單的介紹。第一遍聽后請學生說說有何感受，同學們都覺得情緒是熱烈、宏偉的。第二遍分段細聽，要求學生對各段的旋律線、節(jié)奏、拍子、力度等進行分析對比，說出每段不同的情感及風格特點，并說出想象中的音樂形象。總之，欣賞教學中讓學生進行說的參與，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，更重要的是使學生的欣賞過程能步步深入，不斷提高學生的欣賞能力和表達能力。

四、結(jié)束語

總之，要想提高音樂欣賞課的教學質(zhì)量，必須走出傳統(tǒng)欣賞教學的模式，讓學生積極參與教學活動，使學生真正成為審美活動的主體。

【參考文獻】

[1]金亞文.初中音樂新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]鄭林.談引導學生參與音樂欣賞的方法[EB/OL].（2010-10-20）[2019-01-07].http：//www.doc88.com/p-95527019967.html.