陳曉燕

【摘要】針對小學(xué)語文教學(xué)中暴露出來的問題應(yīng)給予足夠的重視，通過實施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、行為習(xí)慣和自我調(diào)控能力，增強(qiáng)學(xué)生對日常生活中各種事物的情感體驗。文章對小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的意義、小學(xué)語文教材中情感教學(xué)的不足以及在小學(xué)語文教學(xué)中滲透學(xué)生情感教育的策略三方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析介紹。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；情感教學(xué)；不足；滲透策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的意義

情感是一個人在對某事物進(jìn)行感知認(rèn)識的過程中產(chǎn)生的態(tài)度或感覺。通過情感教育，學(xué)生可以更深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生正處于感受認(rèn)知的重要階段。小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀歷史文化。情感教育是無法孤立存在的，它必須與各個學(xué)科相結(jié)合。情感教育與語文教學(xué)好比無聲的細(xì)雨和博愛的沙土，沙土中到處都滲透著細(xì)雨，學(xué)生好比那數(shù)不盡的小草，生機(jī)勃勃，總是在沙土中吸收水分。因此，想要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，就應(yīng)該牢牢把握情感因素與語文因素，二者相結(jié)合，使情感教育內(nèi)容逐漸滲透為學(xué)生的良好品德。無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗表明：情感教育與語文教學(xué)相結(jié)合對于學(xué)生的教育能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以，將情感教學(xué)巧妙地滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，可以無聲無息地影響學(xué)生的是非判斷，讓他們自主地形成純凈健康的情感，從而可以發(fā)展和鞏固小學(xué)生的情商。除此以外，將情感教學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中可以增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)階段的語文課本收錄有大量優(yōu)秀傳統(tǒng)的小故事，這些小故事可以為小學(xué)生提供豐富的材料，以提高他們的審美情趣。但僅僅依靠這些嚴(yán)格的教科書是無法實現(xiàn)情感教學(xué)的。有必要將某些情感教學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生從自身的認(rèn)知視角體會到審美魅力，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受。同時，學(xué)生對歷史和文化的審美情趣也會影響學(xué)生對日常生活的情感評判。

此外，將某些情感教學(xué)知識融入小學(xué)語文教學(xué)中也可以幫助學(xué)生更好地對自己的情緒進(jìn)行控制。小學(xué)生的情緒更加豐富，對周圍一切充滿了好奇、激情，但因為年齡小，生活經(jīng)驗少，他們控制情緒的能力還不是十分健全。他們需要使用某些方法來提高控制情緒的能力并整合某些情緒，情感教育就是一種十分適合的方法。

二、我國小學(xué)語文教材中情感教學(xué)的不足

（一）教師的情感素養(yǎng)較低

小學(xué)語文教師作為對學(xué)生情感培養(yǎng)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中扮演著不可替代的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，教師的情感素質(zhì)對小學(xué)語文教學(xué)效果有著直接影響。但是在實際教學(xué)過程中，確實存在很多語文教師的情感素養(yǎng)較為落后的現(xiàn)象，這樣的教師無法傳達(dá)給學(xué)生豐富的情感，無法為小學(xué)生提高情感素養(yǎng)樹立良好的榜樣。在今天的小學(xué)語文教育過程中，教師不可避免地會引入舊的教學(xué)方法和態(tài)度，而小學(xué)語文教學(xué)則采用直率和冷漠的方式，教師和學(xué)生之間沒有情感的互動，學(xué)生接收不到情感教育的訊號，無法有效提高情感素養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文的教學(xué)方式較為落后

我國對于教育的創(chuàng)新還比較落后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在今天還比較盛行，靈活性差，教學(xué)模式相對單一，整個教學(xué)過程就是教師給學(xué)生講解理論知識，缺乏實踐，學(xué)生對于知識的吸收比較困難，同時也無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，那么情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透效果也不會很理想。近些年來，國家開始重視對教育的改革，大力探索教育體制的創(chuàng)新并取得了一定的進(jìn)展，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是未能得到很好的改革。所以，落后的教學(xué)方式會對小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙作用。雖然近年來小學(xué)語文的情感教學(xué)掀起一陣流行的教育理念，但是依然未能撼動傳統(tǒng)教學(xué)的地位，相應(yīng)的教學(xué)效果也不是很理想。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透學(xué)生情感教育的策略

在初等教育中滲透情感教育有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生所處的階段是素質(zhì)教育的重要階段，因為年紀(jì)小，所以學(xué)生對情緒的體驗經(jīng)驗甚少。對于這樣的學(xué)生，應(yīng)該抓住機(jī)會為他們的人格、思想道德、素質(zhì)等進(jìn)行健全教育，這就需要情感教育的滲透。語文是一門語言學(xué)科，本來就是十分特殊的，這樣的特殊性給實行情感教育帶來了極大的便利。

（一）從教材中深度挖掘情感教育的素材

語文教科書中有很多情感教育的資料，教師應(yīng)在講授課程之前做好充分的準(zhǔn)備，徹底了解教材，準(zhǔn)確地對情感進(jìn)行把握，通過對教材的深入講解，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容所傳達(dá)出的深刻含義。例如學(xué)生在四年級知道小兵張嘎的故事，可以讓學(xué)生回到家里搜集小兵張嘎的人物信息和英雄事例，再帶領(lǐng)大家對《小兵張嘎》的電影進(jìn)行觀看。通過這樣一個過程，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭有了更加清晰的認(rèn)識，同時了解到國家建設(shè)的艱難過程以及取得的巨大成就，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情。

（二）結(jié)合語文在日常生活中的廣泛應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力不外乎外界因素和自身因素兩種，外界因素就是為祖國和社會而學(xué)習(xí)。但小學(xué)生由于對所處的成長階段認(rèn)知不足，他們無法理解這種感情，因此對于語文學(xué)習(xí)的動力也不是很足。在這方面，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際情況來開展教學(xué)。例如，可以給學(xué)生滲透一些社會故事，這樣學(xué)生就可以將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，也會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和巨大的動力。

（三）構(gòu)建良好的師生溝通關(guān)系

課堂是教師與學(xué)生溝通的最佳場所，課堂教學(xué)的氣氛對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)該努力構(gòu)造一個自由、輕松、愉悅的環(huán)境，使學(xué)生能夠及時與教師、同學(xué)溝通，把課堂的主體地位還給學(xué)生，并注意學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。在對課堂內(nèi)容進(jìn)行簡要說明后，教師應(yīng)該給學(xué)生時間積極討論，熱烈發(fā)言，并反饋他們真實的想法和感受。語文是一門語言學(xué)科，學(xué)生的表達(dá)能力是十分重要的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法，漸漸將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。

四、結(jié)論

我國教育事業(yè)相比于其他國家雖然處于落后狀態(tài)，但幾十年中也在不斷發(fā)展，國家和人民對教育水平提出了更高的要求。將情感教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，有利于提高教學(xué)水平，更重要的是能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的迅速發(fā)展。在情感教育過程中，傳統(tǒng)的消極的教學(xué)方式要果斷拋棄，吸收新的進(jìn)步的教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，從而提高學(xué)生的能力，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

總之，奮斗在小學(xué)語文教學(xué)一線的工作者們要格外重視對學(xué)生的情感教育，不要刻板地照本宣科，否則學(xué)生接收到的知識也是死板的。教師要考慮小學(xué)語文教育的不同角度，建立情感教育系統(tǒng)，研究更多更適合的情感教育方法并熟練地應(yīng)用于教學(xué)中，為我國教育事業(yè)的進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)。

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