林凱田 劉娜

摘 要：在現(xiàn)代高中地理的教學(xué)模式下，信息化教學(xué)早已成為這個(gè)時(shí)代的主流，但現(xiàn)如今仍有一些教師在沿用著過(guò)去的講授制教學(xué)，不重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致他們對(duì)地理感到枯燥乏味，因此高中地理教師要堅(jiān)持做到借助現(xiàn)代信息創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效率，利用信息技術(shù)提高學(xué)生讀圖能力，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展這幾大關(guān)鍵方面，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；高中地理；教學(xué)研究

一、借助現(xiàn)代信息創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，興趣是他們最好的老師，孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息時(shí)代中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體來(lái)引進(jìn)高中的地理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，將復(fù)雜難以理解的知識(shí)點(diǎn)，變得生動(dòng)形象起來(lái)，使學(xué)生更易于掌握這些知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在授課時(shí)可以制作一些圖文并茂的課件，將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生制造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)教師講解到“地殼運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，可以先以“汶川地震”為例子，在課件上展示相關(guān)的新聞和圖片，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后通過(guò)圖片的講解引出地殼運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。教師還可以將“向斜成山，背斜成谷”這句話以動(dòng)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)起初可以是水平巖層，然后在內(nèi)力的作用下，巖層發(fā)生彎曲的形變，形成相應(yīng)的向斜、背斜，接下來(lái)因?yàn)楸承陛S部在張力下張裂，使得外力侵蝕的速度加快，于是形成了“向斜成山，背斜成谷”。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效率

高中的地理知識(shí)與初中的地理知識(shí)不同，它內(nèi)容更多，知識(shí)的容量也增大了，而且知識(shí)點(diǎn)也變得復(fù)雜難以理解，因此很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，難以掌握書(shū)上的重難點(diǎn)。如果教師選擇利用多媒體教學(xué)的話，就可以利用每堂課的知識(shí)提綱，讓學(xué)生直觀了解到這堂課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握住教材知識(shí)的重難點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生記住一些必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師講解“洋流”這一章節(jié)時(shí)，就可以利用提綱來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，先是大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)，到世界表層洋流分布，到類型：暖流、寒流，到反氣旋型大洋環(huán)流，到氣旋型大洋環(huán)流，到季風(fēng)環(huán)流，繞極環(huán)流，最后了解成因風(fēng)海流。這樣一步一步幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。利用多媒體授課使教師授課變得更加輕松，它可以代替教師的現(xiàn)場(chǎng)講解、板書(shū)以及演示，特別是對(duì)于重復(fù)授課的地理教師，多媒體直接減輕了教師繁雜的機(jī)械性勞動(dòng)，使得教師有時(shí)間更多關(guān)注學(xué)生的掌握情況，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。并且教師還有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體的指導(dǎo)，騰出時(shí)間來(lái)調(diào)控教學(xué)的進(jìn)度，組織學(xué)生進(jìn)行課上問(wèn)題討論，還可以對(duì)那些學(xué)習(xí)能力好的，對(duì)地理有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育。

三、利用信息技術(shù)提高學(xué)生讀圖能力

高中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，最基本的要求就是將各種地理知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到地圖上，所以讀圖解圖是學(xué)生必須掌握的技能之一。在學(xué)生的整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖解圖能力，并且利用多媒體來(lái)幫助學(xué)生掌握這個(gè)能力。在學(xué)生的地理課本上就有很多圖形，這是幫助學(xué)生去理解掌握一些理論的形成，可是課本上的圖形都是靜止的，導(dǎo)致很多學(xué)生依舊無(wú)法理解。這個(gè)時(shí)候就顯現(xiàn)出多媒體的重要性了，它的動(dòng)態(tài)演示功能剛好彌補(bǔ)了這一不足，將圖形更加生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得結(jié)論更加容易理解。

例如，依舊以“洋流”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以借助多媒體中的視頻和動(dòng)態(tài)圖將海水的大規(guī)模周期運(yùn)動(dòng)的情景，海水在地球表面流動(dòng)規(guī)律展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好理解其中的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行掌握和記憶。這樣當(dāng)學(xué)生再次遇到這個(gè)地圖時(shí)就可以真正做到活學(xué)活用，將知識(shí)和地圖相結(jié)合來(lái)解決地理問(wèn)題。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

信息技術(shù)的快速反應(yīng)可以提高老師教學(xué)的效率，通過(guò)計(jì)算機(jī)的高速處理信息的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，有效實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的開(kāi)放性，提高課堂的信息密度。

例如，教師在講解“天氣系統(tǒng)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以先用計(jì)算機(jī)模擬出鋒面、氣旋等天氣狀況，讓學(xué)生通過(guò)這些動(dòng)態(tài)圖和視頻產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解臺(tái)風(fēng)這一極端天氣時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)出臺(tái)風(fēng)登陸時(shí)的狀況，然后通過(guò)海南的實(shí)際情況進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，想一想臺(tái)風(fēng)對(duì)于海南有著什么樣的影響，為了緩解這一狀況我們應(yīng)該怎么做？教師在課堂上可以利用多媒體，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)，掌握更多的地理信息，促使學(xué)生全面的發(fā)展。

綜上所述，在信息時(shí)代的高中地理教學(xué)下，教師要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，豐富他們的地理素養(yǎng)，以此在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華娟.地理課堂教學(xué)方式探索[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009.

[2]肖偉波，楊自娟.思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2015，10（26）：10.

[3]劉應(yīng)明.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)[J].云南地理環(huán)境研究，2001.

編輯 魯翠紅