王益娟

摘 要：隨著我國教學(xué)改革的發(fā)展，微課憑借其內(nèi)容精、課時小、形式多變的特點對教育工作者和學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響。而翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生能夠走出課堂，不局限于課堂學(xué)習(xí)，同時注重課堂學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動。微課可以為翻轉(zhuǎn)課堂提供基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂可以為微課提供一個發(fā)展的平臺。旨在對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，為基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提出一些建議和策略。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語教學(xué)

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂

（一）微課

微課是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)盛行的背景下產(chǎn)生的一種新的教學(xué)資源形式。微課具有操作簡單、主題鮮明、便于互動等傳統(tǒng)教學(xué)方式欠缺的優(yōu)勢，并且一般微課占用時間少、內(nèi)容精悍，內(nèi)容情景化，能夠有效啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣和積極性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是目前新興的一種教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)課堂有很大的區(qū)別。它具有以下特點：一是教師由課堂的權(quán)威變成學(xué)生的合作者，在教學(xué)過程中主要對學(xué)生起引導(dǎo)作用，為教學(xué)更好地服務(wù)；二是對教學(xué)框架進行重新構(gòu)建，課上主要用于學(xué)生老師之間的交流互動，知識的傳授主要在課前和課后完成。三是學(xué)生、老師之間的互動變多，學(xué)生可以提出學(xué)習(xí)過程中的問題，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互討論，老師對學(xué)生的問題進行解釋，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

（一）微課為翻轉(zhuǎn)課堂提供基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)組織形式，這種形式可以將知識的傳授和內(nèi)化順序顛倒，學(xué)生通過課前課后的時間自學(xué)知識，主要是通過觀看教學(xué)視頻的方式。時間短，內(nèi)容精的微課正好可以滿足翻轉(zhuǎn)課堂在這一方面的要求。微課的內(nèi)容往往比較精煉，因此學(xué)生能夠抓住重點，這樣可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，微課的時間一般也比較短，學(xué)生觀看的時候注意力也比較容易集中。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂為微課提供平臺

翻轉(zhuǎn)課堂可以為微課的發(fā)展提供一個平臺，目前微課的發(fā)展還處于初級階段，主要還是停留在不同的老師、學(xué)校之間的相互交流學(xué)習(xí)上，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也沒有達到理想的效果。但是翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展勢必會極大地推動微課的發(fā)展，有的學(xué)校已經(jīng)開始使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并且教學(xué)效果也得到了改觀，發(fā)展前景很好，這樣微課也可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的平臺得到更好的發(fā)展，得到更多老師和學(xué)生的認可和接受。

三、如何提高基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為中心

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)設(shè)理念就是以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動權(quán)，提高學(xué)生關(guān)于英語的自主學(xué)習(xí)能力，因此英語老師也要通過精心的教學(xué)設(shè)計，充分利用好微課，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的獨立解決問題能力。在實際教學(xué)中，比如要講英語邀請函的寫作，教師可以讓學(xué)生模擬自己作為主辦方要辦一場聚會，對自己的同班同學(xué)發(fā)出邀請，在這個情境下讓學(xué)生去寫邀請函，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況寫，老師給學(xué)生提供指導(dǎo)、進行答疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，改變以前的被動教學(xué)模式，有利于提高英語教學(xué)效果。

（二）提高教師的制作技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式充分利用了學(xué)生的課下時間，但是同時也給老師提出了新的要求，這就要求老師具備做好翻轉(zhuǎn)課堂、制作好微課的能力。因此，提高教師的微課制作技術(shù)十分重要，首先教師應(yīng)該熟練掌握微課的操作方法，熟練掌握教學(xué)中涉及的各種軟件的應(yīng)用，要能夠結(jié)合多種手段和形式。比如寫英語邀請函，教師就可以針對這一任務(wù)錄制微課，將需要注意的地方用英文在視頻中表述，并體現(xiàn)在屏幕上，這種方式本身便可以有效提高學(xué)生的英語視聽說能力。其次，教師可以構(gòu)建一個針對英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，例如QQ群和微信群，上傳英語教學(xué)資源，學(xué)生可以自由選擇里面的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。同時，教師和學(xué)生也可以利用其中的文字輸入功能和語音留言功能實時探討和交流，更加有助于學(xué)生解決問題，也從很大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重教學(xué)反饋

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)，因為翻轉(zhuǎn)課堂提倡以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師只是合作者。要重視教學(xué)過程中學(xué)生的反饋，這樣有助于掌握學(xué)生的情況，有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析和總結(jié)，可以及時調(diào)整方案，學(xué)生也可以通過教師的反饋知道自己該改進的地方。這種教學(xué)反饋信息教師可以通過多條途徑獲得，最直接的是課堂的討論、與學(xué)生的直接交流，其次可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，比如微信群、QQ群等，這些都可以成為反饋工具，更好地做好師生之間的溝通。

總之，隨著目前英語教學(xué)改革的發(fā)展，微課和翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一個大趨勢，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)的應(yīng)用對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量、推動英語教學(xué)的發(fā)展都有十分重要的意義，應(yīng)該加大微課的制作推廣，加大翻轉(zhuǎn)課堂的推廣，讓更多的學(xué)生、老師參與進來，從而獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語電化教學(xué)，2014（4）：33-36.

[2]張黎，王海杰.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2015（18）：104-107.

編輯 杜元元