張華

摘 要：初中物理教材中不僅安排了大量的小實驗，而且通過小實驗將物理規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對于學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、思維的拓展、知識的鞏固以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都有著極為重要的意義。就初中物理教學(xué)中小實驗的作用進(jìn)行了簡單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；小實驗；作用

一、初中物理生活小實驗價值意義

1.學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師在物理課堂教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生自主簡單實驗儀器的方式，開展物理小實驗活動，使學(xué)生在親自動手實踐的過程中感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。不僅有助于學(xué)生生活物理以及物理生活意識的培養(yǎng)，同時也堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的信念，為后期物理知識的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生物理實驗技能和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

物理作為一門以實驗為主的學(xué)科，其在倡導(dǎo)學(xué)生自編實驗、自制實驗器材以及自我主導(dǎo)實驗活動的同時，對于學(xué)生觀察思考習(xí)慣以及手腦互動能力的培養(yǎng)都有著極為重要的意義。

3.學(xué)生良好物理知識預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

就初中物理來說，課堂教學(xué)與生活小實驗大多都是同步進(jìn)行且以課外作業(yè)的形式出現(xiàn)的。這種教學(xué)方式實施的目的主要是通過再現(xiàn)知識學(xué)習(xí)過程的方式，促進(jìn)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力的提升。另外，通過開展物理小實驗活動的方式，不僅使得學(xué)生的課余生活內(nèi)容更加豐富，同時也為學(xué)生的成長與發(fā)展指明了方向。

二、初中物理生活小實驗教學(xué)應(yīng)用

1.預(yù)習(xí)活動環(huán)節(jié)應(yīng)用初中物理小實驗

物理課堂教學(xué)開始前的預(yù)習(xí)活動，不僅是課堂教學(xué)活動的重要組織部分，同時也是確保課堂教學(xué)窗口前移的關(guān)鍵因素，是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有效提升的重要手段之一。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，教師主要是以教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，通過開展文本閱讀以及習(xí)題試做等相關(guān)預(yù)習(xí)活動，幫助學(xué)生消化相關(guān)概念和知識，以達(dá)到幫助學(xué)生掌握和理解物理知識的目的。雖然這種傳統(tǒng)的物理課前預(yù)習(xí)方式在實踐應(yīng)用的過程中取得了一定的成效，但是，這種預(yù)習(xí)方法對于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)較差的學(xué)生群體而言，效果并不是十分明顯。比如，在進(jìn)行熱脹冷縮這一知識的課前預(yù)習(xí)時，教師往往要求學(xué)生在盡可能尋找現(xiàn)實生活中的事例基礎(chǔ)上，親自動手制作小實驗活動。而學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式，不僅掌握了熱饅頭大而柔軟，冷卻后小而變硬的道理，在夏天車胎氣壓不足的目的是為了避免熱爆現(xiàn)象的出現(xiàn)等物理現(xiàn)象，都是體現(xiàn)出了熱脹冷縮的物理原理。正是因為有了充足的課前實驗準(zhǔn)備，學(xué)生才能積極參與到課堂教學(xué)活動中。這些都進(jìn)一步說明了，在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)安排生活小實驗，不僅滿足了學(xué)生求新、求動以及求知的心態(tài)，同時也為學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.課堂活動環(huán)節(jié)應(yīng)用初中物理小實驗

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，初中物理教學(xué)過程中，教師主要是通過演示的方式將生活小實驗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅有助于課堂教學(xué)效果的提升，同時也起到了有效補充教材內(nèi)容的不足。比如，在進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒灂r，傳統(tǒng)的實驗方法都是利用兩個半球完成實驗的，由于兩個半球存在密封性能不佳的問題，所以對實驗結(jié)果的可信度產(chǎn)生了一定程度的影響。所以，為了促進(jìn)實驗結(jié)果準(zhǔn)確性的有效提升，教師可以采用吸盤式普通衣掛代替半球的方式，將兩個普通衣掛用力按合在一起即可達(dá)到實驗的效果。經(jīng)過實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，這種替代實驗不僅操作簡便，而且成功率也相對較高，為初中物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升提供了強(qiáng)有力的支持。

3.課后活動環(huán)節(jié)應(yīng)用初中物理小實驗

生活小實驗作為初中物理教學(xué)中一種全新的實驗教學(xué)模式，其主要是通過對學(xué)生觀察思考能力、分析解決能留以及知識獲取能力的培養(yǎng)，達(dá)到有效彌補課堂教學(xué)遺漏的目的。另外，由于初中物理教材中的概念和原理具有抽象性強(qiáng)且枯燥乏味的特點，所以，教師必須將課后生活小實驗的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密連接在一起，才能使學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，從而在潛移默化的過程中促進(jìn)學(xué)生物理實驗意識能力的不斷增強(qiáng)。比如，教師在向?qū)W生布置回家做紙鍋燒水這一生活小實驗時，很多學(xué)生認(rèn)為紙作為一種容易燃燒的物質(zhì)，用紙鍋是不可能把水燒開的。學(xué)生抱著懷疑的態(tài)度進(jìn)行實驗，不僅將紙鍋里的水燒開了，同時還觀察到了水沸騰的現(xiàn)象。在這樣的過程中，不僅幫助學(xué)生加深了對著火點這一知識點的認(rèn)識，同時也為其后續(xù)物理知識的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。再比如，教師在向?qū)W生布置真空不能傳聲這一生活小實驗時，雖然平底燒瓶和膠塞等實驗器材在生活中不易找到，但是，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的研究發(fā)現(xiàn)，使用易拉罐代替平底燒瓶，然后蘿卜切成片并在外面包裹一層玩具氣球薄膜用以代替膠塞，從而確保實驗的順利進(jìn)行。在這一過程中學(xué)生不僅將整個實驗過程詳細(xì)記錄下來，同時也加深了對知識的理解和認(rèn)識，促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)效果的有效提升。

總之，新課程改革實施的過程中，要求初中物理教學(xué)必須嚴(yán)格按照以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生作為課堂教學(xué)主體作用的指導(dǎo)思想開展教學(xué)活動。作為初中物理教師而言，必須在充分運用多元化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)初中物理學(xué)習(xí)效率的有效提升，為初中生的健康成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張越.淺談演示實驗在初中物理教學(xué)中的作用[J].才智，2018（29）：140.

[2]夏振中.小實驗在初中物理教學(xué)中的作用及應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2018（2）：59-60.

編輯 魯翠紅