宋雪

[摘? ?要] 地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)的情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段，展示某一地理過程，揭示地理事物的分布、發(fā)展、變化規(guī)律。高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄，掌握地理技能，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提升地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]地理實(shí)踐力;高中地理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0080-02

地理實(shí)踐力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的地理核心素養(yǎng)之一，如何在地理教學(xué)中落實(shí)地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中地理教師要認(rèn)真研究的一項(xiàng)課題。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑之一。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的必要性

地理實(shí)踐力是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》提出的高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)之一，強(qiáng)調(diào)地理課程要進(jìn)一步重視和落實(shí)“在真實(shí)情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任感”，并且特別強(qiáng)調(diào)“考察、調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)”三個(gè)方面的實(shí)踐力培養(yǎng)。地理實(shí)踐力具體表現(xiàn)為：能夠獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案和計(jì)劃;能夠根據(jù)不同地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)定目標(biāo)，選擇并運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ吆筒牧?能夠收集和處理各種地理信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具備科學(xué)精神。但在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，受場地、資金、安全、教學(xué)評價(jià)等因素的影響，地理實(shí)踐力培育是最為薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其在現(xiàn)行高考體制下，地理實(shí)踐力不易考查，處于邊緣地位，長期被忽略，教師對地理實(shí)踐力的認(rèn)識不斷弱化。雖然地理實(shí)踐力培育的最佳路徑是戶外實(shí)踐活動(dòng)，但在常規(guī)的地理課堂教學(xué)中，教師若能選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以不出校園而得到地理實(shí)踐力的提升。

在立德樹人的根本任務(wù)下，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力是十分必要的。針對上述情況，教師要在具體的教學(xué)過程中創(chuàng)造條件，勇于探索，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將地理課程與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能將課本所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，以期彌補(bǔ)學(xué)生地理實(shí)踐力的不足。

二、地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的關(guān)系

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段，展示某一地理過程，揭示地理事物的分布、發(fā)展、變化規(guī)律。在教學(xué)中，只要是能做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，都可由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中，能夠積極思考、探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其背后的本質(zhì)規(guī)律。

地理實(shí)踐力培養(yǎng)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠依托地理規(guī)律或原理，演示或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定科學(xué)合理的探究過程，通過實(shí)驗(yàn)觀測、數(shù)據(jù)記錄，以及推理、論證等思維過程解釋實(shí)際問題，能夠舉一反三，提高知識的遷移能力，從而具備科學(xué)思維和實(shí)踐研究能力。

因此，在現(xiàn)今教學(xué)環(huán)境下，地理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑。

三、通過地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

高中地理教材中對于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)在方法上略顯單薄，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)置的可用性不高，且對地理實(shí)踐力的能力要求過低，對于教學(xué)過程中具體活動(dòng)實(shí)施時(shí)所遇困難的預(yù)見性不夠，對于學(xué)生地理實(shí)踐力水平的個(gè)體差異了解不夠，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)置總是過于困難復(fù)雜或簡單乏味，學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性不高。

在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)追求多或全，科學(xué)選取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是十分必要的。選取的實(shí)驗(yàn)應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，與生活密切相關(guān)，不能太抽象，要能使學(xué)生掌握一定的地理思維方法，揭示地理規(guī)律和本質(zhì)，以能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力為原則。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可將高中地理實(shí)驗(yàn)分為動(dòng)手制作類實(shí)驗(yàn)[繪制或制作校園平面圖、創(chuàng)意地圖、晝夜長短演示儀（如圖1）、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)演示儀（如圖2）、地形剖面圖、褶皺模型、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型、氣候類型分布圖、三圈環(huán)流模型、氣旋和反氣旋模型、洋流分布示意圖、河流地貌示意圖、山地垂直地帶性示意圖]、觀察觀測類實(shí)驗(yàn)（沉積物分選、風(fēng)的搬運(yùn)作用、溫室效應(yīng)、海陸熱力性質(zhì)、海陸風(fēng)）、模擬演示類實(shí)驗(yàn)[動(dòng)畫演示地殼物質(zhì)循環(huán)過程、動(dòng)畫演示風(fēng)力地貌的發(fā)育過程、實(shí)驗(yàn)演示熱力環(huán)流形成過程、動(dòng)畫演示鋒面系統(tǒng)的移動(dòng)過程及移動(dòng)前后的天氣變化、實(shí)驗(yàn)演示海陸間水循環(huán)的形成過程、水循環(huán)原理下雨水花園的模擬實(shí)驗(yàn)演示（如圖3）]、考察調(diào)查類實(shí)驗(yàn)（秦皇島近20年城市人口數(shù)量變化調(diào)查、城市區(qū)位調(diào)查、工業(yè)主導(dǎo)區(qū)位調(diào)查、農(nóng)業(yè)類型與地表形態(tài)關(guān)系調(diào)查、秦皇島市水源地——石河水質(zhì)調(diào)查）四類。

通過動(dòng)手制作晝夜長短演示儀等教具學(xué)具，學(xué)生能夠借助演示儀直觀、輕松地得出結(jié)論，使復(fù)雜的知識簡單化，同時(shí)在制作演示儀的過程中提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教師應(yīng)注重將地理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用地理知識解釋相關(guān)地理事物，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果。例如“雨水花園”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)尤其是實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于強(qiáng)化學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境建設(shè)熱點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)、理解與探究。

知識源于實(shí)踐，能力也源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)踐的特性，對掌握課程理論和正確的實(shí)驗(yàn)方法、拓展思維、探索科學(xué)的奧秘、培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和方法論都是極為重要的，對于學(xué)生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的提高也有舉足輕重的作用。學(xué)生能在“做”“觀察”“思考”“歸納”“推理”“探究”“體驗(yàn)”“創(chuàng)作”等一系列的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。地理實(shí)驗(yàn)對高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值和意義。

在新課程理念提出的背景下，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄，掌握地理技能，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提升地理實(shí)踐力素養(yǎng)，同時(shí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式和地理教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)地理課堂有效教學(xué)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）