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基于腦和適于腦的教學(xué)

2019-04-25 06:47:10李靜純
英語學(xué)習(xí)(下半月) 2019年4期
關(guān)鍵詞:腦科學(xué)研究成果實(shí)驗(yàn)

文/李靜純

推薦書目:《適于腦的教學(xué)》

作 者:Eric Jensen(著)董奇(主編)

出版信息:中國輕工業(yè)出版社 2005年

推薦理由:當(dāng)前教育的發(fā)展需要前沿科學(xué)研究的理論指導(dǎo),腦科學(xué)與教育譯叢以腦科學(xué)研究成果為基礎(chǔ),由腦科學(xué)家和具備腦科學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教師撰寫,能夠引導(dǎo)教師運(yùn)用腦科學(xué)研究成果改進(jìn)課堂教學(xué),具有教育改革的戰(zhàn)略意義。本書提出的基于腦科學(xué)的教學(xué)建議可以直接指引教師實(shí)現(xiàn)課堂運(yùn)行的根本性變革。

到目前為止,雖然人類對(duì)自己的大腦的了解還依然很少,但是,在20世紀(jì)后半葉,隨著研究觀察手段的突破性進(jìn)展,腦科學(xué)的實(shí)證信息已經(jīng)可以為一線教學(xué)的改進(jìn)提供足夠的新鮮信息。專業(yè)意識(shí)強(qiáng)的教育工作者以腦科學(xué)研究成果為指導(dǎo),運(yùn)用規(guī)范的研究方法,實(shí)施基于腦和適于腦的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,取得了很好的效果。作者Eric Jensen主持基于腦科學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,取得了顯著的實(shí)驗(yàn)成果并據(jù)此寫了《適于腦的教學(xué)》(Teaching with the Brain in Mind)一書,為我們提供了把腦科學(xué)研究成果用于一線教學(xué)的豐富信息,值得一讀。

腦工作與教學(xué)工作的關(guān)系已經(jīng)成為所有教學(xué)改革需要解決的首要問題之一。因?yàn)榻逃龠M(jìn)人的身心發(fā)展,本質(zhì)上就是要促進(jìn)腦的發(fā)展。所以,我們的教育必須基于腦、適于腦?!哆m于腦的教學(xué)》一書簡明而系統(tǒng)地介紹了腦的學(xué)習(xí)原理,并在此基礎(chǔ)上,從學(xué)習(xí)環(huán)境、注意力強(qiáng)度和指向、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒運(yùn)作、運(yùn)動(dòng)效能、意義構(gòu)成和記憶機(jī)制等幾個(gè)方面對(duì)適于腦的教學(xué)進(jìn)行了翔實(shí)而生動(dòng)的陳述。為改變教學(xué)方法以適應(yīng)大腦運(yùn)作,作者設(shè)計(jì)了名為“超級(jí)營地(Super Camp)”的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行了數(shù)年,遍及世界各地,受益學(xué)生多達(dá)20,000余名,取得了非常好的效果,并逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)著名的國際性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。作者在談到運(yùn)用腦科學(xué)研究成果進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)說:適于腦的學(xué)習(xí)方法所帶來的變化,我是親眼所見、親耳所聞并親身感受的。筆者把書中介紹的成果概括為以下五個(gè)要點(diǎn):

1.豐富的環(huán)境支持可塑的腦

本書作者所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)高度重視學(xué)習(xí)環(huán)境的效能,他指出腦是可塑的,豐富的環(huán)境有利于腦的成長。首先,豐富的環(huán)境條件應(yīng)當(dāng)包括環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)信息輸入的及時(shí)反饋,因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為的即時(shí)效果可以有效促進(jìn)腦的積極工作;其次,好的群體操作能夠促進(jìn)具體動(dòng)作的運(yùn)行,從而改變課堂行為的傳統(tǒng)模式,大幅度激活腦的工作熱情。在此基礎(chǔ)上,豐富多樣的語言配合有利于腦的正向改變,可塑的腦更加期待豐富環(huán)境因素的培育。

2.挑戰(zhàn)的課程支持成長的腦

李靜純老師在他的書房

當(dāng)前某些課程設(shè)置比較強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,籠統(tǒng)地說,這沒有問題。但是,如果把所有的課程都定位在中低檔水平,長期缺乏內(nèi)容和形式上的挑戰(zhàn),腦的成長就會(huì)受到影響。腦科學(xué)的研究表明,腦隨時(shí)都在成長之中,只有富于挑戰(zhàn)的課程,才可能引發(fā)腦的全面亢奮,這樣的狀態(tài)實(shí)際上是在使腦工作大幅度 “升級(jí)”,從而提升了腦的成長級(jí)別。這與維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論是完全吻合的,即學(xué)生所學(xué)的課程應(yīng)當(dāng)接近他們的最近發(fā)展區(qū),但同時(shí)課程也應(yīng)有足夠的挑戰(zhàn)性。長期接受挑戰(zhàn)性任務(wù)的神經(jīng)元具備豐富的連接,被稱為“富足的神經(jīng)元”;長期接受普通任務(wù)的神經(jīng)元只有較少的連接,被稱為“枯竭的神經(jīng)元”。實(shí)驗(yàn)表明,只有挑戰(zhàn)性強(qiáng)的課程,才能更加有效地支持腦的隨機(jī)成長。

3.完整的課堂支持完整的腦

這里的“完整”意味著情緒、思維和行為的共同協(xié)調(diào)運(yùn)作。我們平時(shí)的課堂往往強(qiáng)調(diào)相對(duì)單一的課業(yè)目標(biāo),有時(shí)有激情但缺少思維深度,有時(shí)有激情和思維深度但缺少好的行為支持。以上兩種情況都屬于不完整的課堂運(yùn)作,不利于腦的健康成長。作為人類生存和發(fā)展的基本課題,植根于生活的問題解決和植根于身心成長的深層探究是完整課堂教學(xué)的兩大支柱。我們追求完整的課堂,支持完整腦的高效運(yùn)作,就應(yīng)當(dāng)把這兩大課題作為課堂教學(xué)改革的基本主題。

4. 多樣化的活動(dòng)支持特異的腦

學(xué)習(xí)活動(dòng)的整齊劃一和千篇一律都不利于腦的成長。本書作者強(qiáng)調(diào)多樣化的活動(dòng)對(duì)腦的積極效能,指出人類生存和發(fā)展靠的是嘗試新鮮事物,而不是依靠總是獲得“正確的”練習(xí)和“正確的”答案。同時(shí),作者認(rèn)為高質(zhì)量的教育是鼓勵(lì)多角度思考、多種答案和具有創(chuàng)造性的洞察力。腦需要多樣化的信息支持,一方面表現(xiàn)在不同人的腦需要不同的信息支持,另一方面表現(xiàn)在每一個(gè)體也需要多樣化的信息支持。本書各章都提供了不同內(nèi)容、不同形式的課業(yè)活動(dòng)樣本和實(shí)施建議,相信會(huì)給教師帶來創(chuàng)新的啟示。

5.意義的探究支持求索的腦

本書專門探究意義的章節(jié)對(duì)教師轉(zhuǎn)變教育思想具有重要的價(jià)值。特別值得一提的是,作者指出:意義是基于不同模式的;不同模式的意義具有不同的生理基礎(chǔ),它們的反應(yīng)發(fā)生在不同的腦區(qū)域中,并且具有不同的特點(diǎn)。在種種意義中,生命、生存和生活的意義具有更深層次的牢固性,基于三者所建立的神經(jīng)關(guān)聯(lián)也具有更基礎(chǔ)的效能,這對(duì)于教師選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)具有根本的指導(dǎo)作用。

閱讀本書時(shí)特別需要注意的是,作者是一位具備腦科學(xué)研究專業(yè)知識(shí)的教師,書中提出的每一條建議都是基于腦科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果的。因此,本書有很高的專業(yè)密度,需要我們反復(fù)體會(huì)和體驗(yàn)。這決定了本書的閱讀方法是多樣的。你可以通讀本書,也可以根據(jù)實(shí)際工作選擇閱讀特定的小節(jié),還可以任意選擇某一章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研讀。筆者建議,讀者應(yīng)當(dāng)把書中涉及的腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)的每項(xiàng)成果都制作成卡片,以便在實(shí)際教學(xué)工作中去印證,從而改進(jìn)并優(yōu)化自己的教學(xué)方法。

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