摘 要：小學(xué)生尚不具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，所以在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要依賴教師的幫助。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是十分必要的，互動(dòng)教學(xué)也已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生交流互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拉近教師與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，減輕教師的教學(xué)壓力。小學(xué)語文教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)雖然有了明顯的進(jìn)步，但是依然存在一些問題，教師需要針對(duì)這些問題提出解決方案，開展有效師生互動(dòng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);師生互動(dòng);有效互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0056-02

引 言

為了活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小學(xué)語文教學(xué)開始積極提倡互動(dòng)教學(xué)。在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行積極的溝通、交流，學(xué)生可以在和諧的課堂環(huán)境開展語文學(xué)習(xí)。通過與學(xué)生的互動(dòng)，教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為了能夠開展高質(zhì)量的互動(dòng)教學(xué)，教師在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與師生互動(dòng)，要求學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人想法，努力打破當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)的停滯局面，只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能在互動(dòng)教學(xué)的幫助下實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

一、把握預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所一般都是課堂，在課堂上教師向?qū)W生傳授語文學(xué)科知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行友好交流。但是一節(jié)課堂的時(shí)間是有限的，有時(shí)候教師很難向?qū)W生講述所有的教學(xué)知識(shí)，這就要求教師在教學(xué)中適當(dāng)省去一些環(huán)節(jié)，為后面重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)留出時(shí)間。而這個(gè)省去的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要傳遞的學(xué)科知識(shí)則需要學(xué)生通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。在語文教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是必不可少的。為了能夠提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，使學(xué)生跟緊教師的教學(xué)步伐，教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，在正式上課前的幾分鐘提前走入教室，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的順利開展。

就三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》的教學(xué)來說，教師在正式上課前，可以向?qū)W生播放《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》這首歌曲，然后運(yùn)用教室內(nèi)的多媒體向?qū)W生展示西沙群島的各種圖片，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生觀看圖片、聆聽音樂的過程中，教師可以詢問學(xué)生是否自行閱讀過課文，若是學(xué)生沒有應(yīng)要求快速瀏覽文章。這樣的教學(xué)互動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣，并且初步了解西沙群島的美景。在后期正式開展教學(xué)后，教師就可以適當(dāng)縮短讓學(xué)生想象西沙群島景色的時(shí)間，利用課堂前的師生互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)文章的了解，方便教師對(duì)教學(xué)及時(shí)做出調(diào)整，這樣就在很大程度上提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建多樣化互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情都是來自對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中，要采用多樣化的互動(dòng)教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，能夠消除學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭煩心理，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師在選擇互動(dòng)方式時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，不能設(shè)置特別難的互動(dòng)活動(dòng)，否則學(xué)生接受起來難度較大。各種互動(dòng)形式可以讓學(xué)生打消在面對(duì)教師時(shí)的緊張感，能夠讓學(xué)生自然而然地與教師進(jìn)行溝通。只有當(dāng)學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通時(shí)不產(chǎn)生焦慮感，才能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師開展的互動(dòng)活動(dòng)才是成功的，才能夠在提高教學(xué)效率方面發(fā)揮積極作用。常見的互動(dòng)教學(xué)方式包括角色扮演、講故事等。

以四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這篇文章的教學(xué)為例，本篇文章向?qū)W生展示了錢塘江漲潮的壯觀景象，教師要讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。在開展這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解對(duì)錢塘江大潮景色的描寫手法，從而學(xué)會(huì)寫景。為了能夠讓學(xué)生對(duì)整篇文章的內(nèi)容有更加清楚的了解，并能夠用自己的語言闡述文章內(nèi)容，教師可以開展角色扮演的活動(dòng)，教師與學(xué)生都需要參與到角色扮演活動(dòng)中。教師要求學(xué)生負(fù)責(zé)扮演導(dǎo)游，而自己則負(fù)責(zé)扮演游客，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：如果游客來到錢塘江，身為導(dǎo)游的你應(yīng)該怎樣向游客介紹錢塘潮的景色呢？學(xué)生要根據(jù)文章內(nèi)容自行撰寫導(dǎo)游詞，然后與教師進(jìn)行角色模擬，學(xué)生利用教師的課件為教師講述錢塘潮的景色，教師在聆聽過程中要不斷地給出反應(yīng)，向?qū)в翁岢鰡栴}。通過這樣的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以在教學(xué)中享受主動(dòng)性，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂氛圍變得更加活躍，每一位學(xué)生都能夠有自我展示的機(jī)會(huì)。

三、利用提問環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生溝通

為了能夠隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師在課堂教學(xué)時(shí)需要開展課堂提問。利用課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以知曉學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生的回答，教師可以得到教學(xué)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而及時(shí)做出教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整。比如說教師提出一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生并沒有給出很好的答案，教師就可以判斷出學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不充分，教師可以再次強(qiáng)調(diào)該知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。課堂提問環(huán)節(jié)也是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它在推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度上發(fā)揮著一定的作用，教師可以通過讓學(xué)生思考問題順利進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。

教師在開展小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)時(shí)，首先可以向?qū)W生提出“科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的，產(chǎn)生了什么結(jié)果，最后的結(jié)論是什么”，通過這一系列的問題，學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀課文，從文章中尋找答案。教師再要求學(xué)生回答問題，通過學(xué)生闡述的答案判斷學(xué)生是否對(duì)文章進(jìn)行了全面閱讀，是否基本了解了文章。若是學(xué)生尋找的答案與正確答案基本無誤，教師就可以順利開展接下來的教學(xué)，對(duì)文章進(jìn)行更為深入的分析。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，教師在課堂快要結(jié)束前，可以向?qū)W生提出“你從文章中受到了什么啟發(fā)？你還知道哪些是因?yàn)閺膭?dòng)物身上獲得啟示而誕生的發(fā)明嗎？”這類問題能夠讓學(xué)生對(duì)文章背后蘊(yùn)含的精神進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生自行思考，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自身創(chuàng)造力與想象力的機(jī)會(huì)。

四、使用多媒體工具，讓學(xué)生成為教學(xué)主人

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多學(xué)校在教室中都配備了多媒體設(shè)備，為教師教學(xué)提供了方便。很多小學(xué)生都喜歡多媒體教學(xué)，他們常常會(huì)被多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)視頻、多彩圖片以及動(dòng)聽音頻所吸引，在學(xué)習(xí)中充分集中注意力。所以小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在開展小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《新奇的納米技術(shù)》的教學(xué)時(shí)，為了能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，教師可以向?qū)W生展示書中涉及與納米技術(shù)內(nèi)容有關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠?qū){米技術(shù)產(chǎn)生直觀印象。學(xué)生展示、教師觀看這樣的互動(dòng)形式，能夠提升學(xué)生的自信心與自我表現(xiàn)力。

結(jié) 語

互動(dòng)形式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，該教學(xué)方式能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師可以通過積極提問、把握預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、充分使用多媒體工具、開展多樣化互動(dòng)活動(dòng)等形式，積極發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)價(jià)值。在未來的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極開展互動(dòng)教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

[參考文獻(xiàn)]

牛雪梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].學(xué)周刊，2019（24）：47-48.

作者簡(jiǎn)介：陳洪霞（1978.10—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，鹽城市城南新區(qū)語文學(xué)科帶頭人。