摘 要：初中道德與法治是一門十分重要的課程，它不僅影響學(xué)生的生理成長，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的心理成長，對(duì)學(xué)生三觀產(chǎn)生影響。但由于該課程的文字內(nèi)容較多，很難引起學(xué)生的興趣，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而情境教學(xué)則不同，該教學(xué)方法更加先進(jìn)且高效，可使學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，可集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。筆者在下文中對(duì)初中道德與法治的情境教學(xué)進(jìn)行探究，望有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中道德與法治;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0040-02

引 ? 言

學(xué)校不僅有著傳授知識(shí)的職責(zé)，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著育人的重任，而初中道德與法治課程則可以起到上述作用，其不僅可以使學(xué)生了解到我國的法律法規(guī)，同時(shí)還可以使學(xué)生樹立正確的道德觀，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長具有極大的幫助。但以往該課程的教學(xué)多為板書或教師口頭講述，教學(xué)效果較差。所以，教師必須采用有效的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為可應(yīng)用情景教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)，可以使枯燥的文字變得更加生動(dòng)且直觀，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

一、使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，推動(dòng)了各行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，提高了工作效率。該技術(shù)也可以應(yīng)用到初中道德與法治的教學(xué)中來，利用該技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以將學(xué)生感到陌生的情景更加直觀地展現(xiàn)出來，為學(xué)生留下深刻的印象。同時(shí)利用該技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)不僅可以向?qū)W生展示文字，還可以播放圖片、視頻與音樂等，從視覺、聽覺來吸引學(xué)生的注意力，使整個(gè)教學(xué)變得更加有活力。此外，教師還可以為學(xué)生播放一些符合其年齡特點(diǎn)且熟悉的文字、圖片等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加深入地投入到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“建設(shè)美好祖國”這一課時(shí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，為了讓學(xué)生可以更加直觀地了解什么是愛國，教師可以為學(xué)生講述一些愛國的人和事，如寧死不吃美國糧的朱自清、誓死回國效力的錢學(xué)森、舍身炸碉堡的董存瑞等。這些愛國事跡具有教育精神，可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)愛國精神，但學(xué)生已經(jīng)熟知，難免有些千篇一律的意思，所以教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料、圖片等。在播放的同時(shí)，教師還可以為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與事跡主人公的個(gè)人信息等，讓學(xué)生體會(huì)到他們所作出的選擇是多么的偉大，并體會(huì)到自身所處時(shí)代的來之不易，進(jìn)而培養(yǎng)其愛國精神，使其成為合格的社會(huì)主義接班人。

二、引入生活實(shí)例

目前，初中道德與法治課程的內(nèi)容蘊(yùn)含著十分強(qiáng)烈的生活色彩，因其目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以規(guī)范自己的一言一行，所以該課程的課文內(nèi)容多來源于實(shí)際生活，與學(xué)生十分貼近[1]。這也屬于初中道德與法治的基本特征，利用這一特征，教師可以在教學(xué)時(shí)引入生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，與其他情境創(chuàng)設(shè)方式不同，生活實(shí)例與學(xué)生的距離更近，學(xué)生會(huì)更加熟悉，可以更好地將自己融入其中，產(chǎn)生更加深刻的印象。而這種情境創(chuàng)設(shè)的方法較多，如直接引入生活中的情境或場景、社會(huì)熱點(diǎn)話題等。具體的方法要根據(jù)課堂講述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況來選擇，而無論是何種方法，均可以為學(xué)生提供參與到教學(xué)活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

舉例說明，在進(jìn)行“友誼的天空”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：在考試期間，你發(fā)現(xiàn)最好的朋友作弊了，在考試結(jié)束后，通過交談你發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)不是第一次作弊了。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？如果選擇忽略，假裝沒有看到，他的考試成績會(huì)被保留;如果選擇將其告訴老師，不僅會(huì)影響到他的考試成績，同時(shí)還會(huì)影響到你們的友誼。教師向?qū)W生提出這個(gè)問題后，應(yīng)讓學(xué)生討論應(yīng)該怎樣選擇。大部分學(xué)生會(huì)選擇后者，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解到這才是真正的友誼。

三、開展角色扮演

傳統(tǒng)的教學(xué)多為教師演講，其主體為教師，而學(xué)生只能在臺(tái)下被動(dòng)地接受知識(shí)，整個(gè)課堂死氣沉沉，這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而利用角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境則可以改變這種狀況，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并提高其學(xué)習(xí)熱情，是一種互動(dòng)教學(xué)模式，整個(gè)課堂的氛圍更加活躍。這種教學(xué)方法是讓學(xué)生扮演課文中的角色，將自身代入其中，可使學(xué)生更好地理解該角色的所思所想，進(jìn)而體會(huì)到某種情感，并收獲知識(shí)。為了保證角色扮演可以順利進(jìn)行，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并在結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)“多彩的職業(yè)”這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組選擇一種職業(yè)，并提前收集與該職業(yè)的相關(guān)資料，該期間學(xué)生通過收集資料可了解到不同職業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并體會(huì)到每種職業(yè)都是偉大的，了解每種職業(yè)的辛苦。在課堂上，教師可組織學(xué)生以所選職業(yè)為中心內(nèi)容進(jìn)行五分鐘的表演，在不能說出職業(yè)名稱的前提下，讓其他學(xué)生猜測其所選擇的職業(yè)是什么。在表演結(jié)束后，教師可讓小組成員選出代表，向其他學(xué)生介紹一下本小組選擇該職業(yè)的原因，然后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生糾正其中存在的錯(cuò)誤，并給予學(xué)生鼓勵(lì)。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)社會(huì)中的不同職業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并了解到每一種職業(yè)都是平等且值得尊重的。

四、采用典型故事

很多學(xué)生對(duì)道德與法治有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即這門課程是在對(duì)自己說教。受這種認(rèn)識(shí)的影響，再加上初中生正處于青春期，存在叛逆心理，導(dǎo)致其不僅對(duì)該課程沒有任何興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒心理。這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生與教師產(chǎn)生矛盾和沖突，影響課堂秩序。因此，為了改變這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)使枯燥的文字變得生動(dòng)起來，教師可以采用典型故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，一個(gè)生動(dòng)且有趣的故事可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將身心投入到故事中來，而通常典型故事中蘊(yùn)含著很多重要的知識(shí)與道理，可以使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸。在故事結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生就故事中的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?，討論的過程是一個(gè)思維的碰撞過程，學(xué)生可以收獲更多的知識(shí)，而教師也可以據(jù)此了解到每一位學(xué)生的思想狀態(tài)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

結(jié) 語

道德與法治是關(guān)系到初中學(xué)生身心健康的重要課程，學(xué)校與教師必須要加強(qiáng)對(duì)該課程的重視程度，采用有效的教學(xué)方法提升教學(xué)效果，保證學(xué)生不僅可以在課堂上收獲知識(shí)，同時(shí)還能樹立起正確的觀念。情景教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，可保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。將其應(yīng)用到道德與法治課程中，不僅可以向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)還可以向?qū)W生灌輸正確的思想觀念，對(duì)學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著極大幫助，可將學(xué)生培養(yǎng)成一名德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人。

[參考文獻(xiàn)]

劉思祖.初中道德與法治課中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（31）：83-84.

作者簡介：殷蕓蕓（1986.2—），女，江蘇宜興人，碩士研究生，中級(jí)教師。