摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展、國際化程度的加深，中國走向了世界，越來越多的外國朋友開始了解中國。英語作為中國與西方國家交流的工具也越發(fā)受到重視。初中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的重要意義，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。在初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的英文核心素養(yǎng)是十分有必要的，優(yōu)秀的語言能力可以使初中生樂于表達(dá)自己;對(duì)英語思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生的表達(dá)更清晰、更易于理解;對(duì)英語文化意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生更加了解西方國家的文化背景，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）51-0020-02

引 言

教育部提出關(guān)于不同階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)概念及培養(yǎng)要求后，為了社會(huì)的發(fā)展以及不同階段學(xué)生自身發(fā)展的需求，學(xué)生日常素質(zhì)教育貫徹和落實(shí)都在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生特定階段的核心素養(yǎng)。初中生四大英語核心素養(yǎng)的達(dá)成，是為了將初中生培養(yǎng)成具有一定西方文化基礎(chǔ)的、尊重英語思維方式、具有與慣用語為英語的人進(jìn)行交流的能力、樂于與人進(jìn)行英語溝通的人。所以，初中生應(yīng)該將學(xué)習(xí)重點(diǎn)從注重分?jǐn)?shù)變?yōu)楦幼⒅貙?duì)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和英語文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。

一、對(duì)初中生英語語言能力的培養(yǎng)

語言的學(xué)習(xí)是為了交流，初中英語的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，以及開口講英語的意識(shí)。為了提高學(xué)生的英語語言能力，筆者列出了如下方法：

第一，提高學(xué)生朗讀頻次。學(xué)習(xí)語言的第一步是模仿，朗讀對(duì)于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)來說是第一步，也是最為基礎(chǔ)的一步。晨讀時(shí)將英語課文的內(nèi)容大聲地朗讀出來，這不僅使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了深入的了解，而且糾正了學(xué)生的英文發(fā)音，長期的朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。初中生學(xué)習(xí)科目繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，無法使用大段的時(shí)間進(jìn)行朗讀，但可以使用零散的時(shí)間進(jìn)行，通過點(diǎn)滴的朗讀積累，使學(xué)生的英語語言能力得以提升。

第二，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語能力的提升主要在于運(yùn)用英語的程度，為初中生創(chuàng)造更多的使用英語的機(jī)會(huì)，將學(xué)到的英語運(yùn)用到實(shí)際中去，使初中生的英語語言能力得到最快的提升。如英語教師在教學(xué)過程中運(yùn)用全英文教學(xué)，課上盡可能地使用英文對(duì)話;開創(chuàng)英語學(xué)習(xí)角，同學(xué)之間進(jìn)行英語對(duì)話交流等方法，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境，提高學(xué)生使用英語的頻率，從而提升學(xué)生的英語能力。

第三，開展英語口語練習(xí)。隨著初中英語教學(xué)目標(biāo)的改變，初中英語更加應(yīng)該避免“啞巴英語”的產(chǎn)生，英語書面的成績再好，無法張嘴表達(dá)也是無法達(dá)到初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。所以初中英語教師應(yīng)盡可能地使學(xué)生多開口講英語，將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣才能從根本上提升初中生的英語表達(dá)能力。This is me！作為初中英語教學(xué)的第一課，應(yīng)該為初中英語教學(xué)做一個(gè)良好的開始。在課程開始前，教師可以要求學(xué)生先進(jìn)行簡單的英語介紹，這一方面可以提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用頻率，另一方面可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、對(duì)初中生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)

語言是思維組織詞匯的產(chǎn)物，由于中國人與西方人不同的思維方式使得兩種語言存在巨大差異。漢語的表達(dá)形式符合我們多年的思維習(xí)慣，多表現(xiàn)為正裝句式;英語在句式上多為倒裝句式[1]。為了使初中生英語的表達(dá)更加清晰流暢，與純正的英文表達(dá)形式更加貼合，學(xué)生必須進(jìn)行英語思維的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)語言離不開聽、說、讀、寫的練習(xí)，英語閱讀能力的培養(yǎng)就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。英語閱讀不僅可以提升初中生的英語詞匯量，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)大篇幅英文的理解和翻譯的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生英文的思維，更正初中生的英語表達(dá)的句式順序，避免中式英語的出現(xiàn)。初中英語寫作能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的思維品質(zhì)得以提高。由于學(xué)生實(shí)際表達(dá)出的語言與書寫出來的語句總是存在偏差，英語的書寫可以更真實(shí)地反應(yīng)初中生對(duì)英語句式的理解程度，并且可以根據(jù)書寫的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的改正，所以初中英語書寫能力的培養(yǎng)對(duì)于初中生的英語思維的培養(yǎng)具有重大意義。

在 A good read 的教學(xué)中，教師可以在課前布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讀一本喜歡的英語讀物，并用英語寫下讀后感。在英語讀物的閱讀中和讀后感的書寫中都可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉;鼓勵(lì)學(xué)生將讀后感朗讀出來，這不光可以糾正學(xué)生的發(fā)音還可以針對(duì)學(xué)生的語法句式的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。

三、對(duì)初中生西方文化意識(shí)的培養(yǎng)

語言作為文化的載體，不同文化背景對(duì)語言的影響很大。由于歷史文化、地理人文環(huán)境的不同，中西方語言存在著很大的差異。不了解文化背景，單純地進(jìn)行語言的模仿永遠(yuǎn)是東施效顰，無法講出純正的外語。至于西方的文化在課本中涉及較少，這就要求初中英語教師將西方文化逐漸滲入日常的英語教學(xué)中，將西方的不同文化背景、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、不同的情感表達(dá)方式講解給學(xué)生。正確地對(duì)待中西方的文化差異，不崇洋媚外;在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)西方文化的意識(shí)的同時(shí)還要學(xué)好中國文化，并加以區(qū)分，避免中西方文化混亂情況的出現(xiàn)。初中階段不同文化意識(shí)的培養(yǎng)可以使學(xué)生了解世界的多元化、文化的差異性，對(duì)學(xué)生樹立世界觀和價(jià)值觀更加有助益，以提高文化修養(yǎng)的手段達(dá)到初中英語水平的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

四、初中生英語學(xué)習(xí)能力的提升

英語學(xué)習(xí)能力的提升是不斷積累的結(jié)果，也是其學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)。興趣是學(xué)生成長進(jìn)步最好的老師。要使初中生樂于學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)能力，教師就需要從兩個(gè)方面進(jìn)行努力。第一，英語教師對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師處于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)位置，應(yīng)使用豐富的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過課前問題的布置、課堂情境的演繹、課本知識(shí)的再創(chuàng)作等方法，應(yīng)用高科技的教學(xué)設(shè)備，引發(fā)初中生對(duì)現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高使得初中生的英語水平也隨之提高。第二，學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，教師起到引導(dǎo)的作用后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更是提高了自身英語學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)英語有學(xué)習(xí)意識(shí)的改變可以激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到初中階段的英語學(xué)習(xí)不再是死板的課本學(xué)習(xí)，不再使用分?jǐn)?shù)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，初中階段的英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)技能的鍛煉，是一種將來與別人交流的工具，是一種自我表達(dá)的方式，初中階段英語讀寫能力同樣重要。

結(jié) 語

綜上所述，初中階段的英語學(xué)習(xí)不再將考高分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是注重教師與學(xué)生英文核心素養(yǎng)的共同提升。教師在初中英語的教學(xué)中應(yīng)不斷提升自身的英語文化素養(yǎng)，潛移默化地影響自己的學(xué)生;使學(xué)生自主進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，提升自身的各項(xiàng)英語技能。初中英語核心素養(yǎng)要求將學(xué)生培養(yǎng)為具有優(yōu)秀英語語言表達(dá)能力的、具有正確英語思維的、具備一定西方文化基礎(chǔ)的、有著英語學(xué)習(xí)能力的人[2]，這樣一來學(xué)生養(yǎng)成了良性的思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后實(shí)際的英語運(yùn)用打下了扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

龔小鳳.五步教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（33）：48-49.

張春蘭.初探初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（30）：32-33.

作者簡介：王霞（1977.5—），女，江蘇射陽人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。