摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，其在各行各業(yè)中的影響也在不斷深化，在教育中也同樣如此。如今多媒體是被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，但常常因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響而沒有完全發(fā)揮其作用?；诖耍疚尼槍πW(xué)語文中的多媒體教學(xué)的應(yīng)用展開探討，以期為現(xiàn)代語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;教學(xué)技術(shù)

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）51-0015-02

引 言

在語文課堂上，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更深入地與教學(xué)情境相融合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法是較為廣泛的，并不僅限于多媒體技術(shù)的有無，這是傳統(tǒng)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生理解能力的主要方式，并能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性[1]。語文是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，能達(dá)到使學(xué)生思路清晰、明辨是非的教學(xué)效果，應(yīng)用多媒體能夠有效增強(qiáng)這一教育效果。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間

以教材作為整體教學(xué)的核心部分，有利于學(xué)生對文本教材的學(xué)習(xí)，但同時也出現(xiàn)了較多問題，比如過于重視教材而忽略了學(xué)習(xí)中的拓展教學(xué)。一些具有深刻意義的文章需要學(xué)生深入記憶，但由于方法受限，教師會強(qiáng)制要求學(xué)生背誦。背誦是可取的方法，對于學(xué)生而言也是極為重要的學(xué)習(xí)方法，但是過于枯燥，尤其在小學(xué)階段。小學(xué)的課文其實(shí)相對簡單，長篇的文章也較少，但是學(xué)生年紀(jì)尚幼，經(jīng)驗(yàn)少、知識基礎(chǔ)都相對薄弱，同時活潑好動、專注力差，由此導(dǎo)致學(xué)生記憶知識往往是一件極為辛苦的事，這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，較多教師都在探尋能夠提升學(xué)生專注力、加深記憶點(diǎn)的方法，以此使學(xué)生背誦更為簡單，同時學(xué)習(xí)積極性能夠得到保證。運(yùn)用多媒體開展教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，在教學(xué)過程中加入一些有趣的多媒體內(nèi)容，就能取得良好的課堂效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力得以提升，并且加深記憶點(diǎn)，使得課堂內(nèi)容豐富化，教學(xué)空間也得以拓展。

比如，在進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)時，因?yàn)樵娭械脑S多用詞都較為抽象，而課堂上教師只用語言進(jìn)行大概的闡述，學(xué)生未能建立起形象的認(rèn)識。在多媒體的幫助下，教師便可以增加對詩的形象化表述手段，使用視頻、圖片等形式讓學(xué)生明確詩中的一些陌生信息。《望廬山瀑布》整首詩有著磅礴的氣勢，描繪了人間獨(dú)一無二的景色，也是作者瑰麗想象，讓人嘆羨景色之美以外，更讓人佩服詩人的描繪?！叭照障銧t生紫煙”，“日照”便是太陽的照射，“香爐”是一座峰的名稱，太陽的照射仿佛點(diǎn)燃了香爐，生起了一陣淡淡的紫煙;“遙看瀑布掛前川”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布奔流而下，就像雪白的布匹被掛在了山前;“飛流直下三千尺”，那從山峰處奔騰墜地的瀑布就像有數(shù)千尺的長度;“疑似銀河落九天”，就好像從天上落下的銀河。整首詩從陽光傾瀉在香爐峰開始，到像天上墜下的銀河結(jié)束，整首詩是圍繞著瀑布而寫的，香爐峰只是為了隱射地點(diǎn)，有紫氣東來現(xiàn)象的是清晨日出的片刻。那么在講述詩意的過程中，教師就可以加入時間、地點(diǎn)等元素，讓學(xué)生如聽故事一般地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對于瀑布是沒有概念的，更沒有紫氣東來的經(jīng)驗(yàn)，而銀河也會讓人誤解成天上的銀河，實(shí)際上并非指星空中的銀河，而只是單指這條河的特點(diǎn)而已。幾千尺也并非描述距離，而只是夸飾山的高度，教師要將這些闡述清楚，就需要用到多媒體設(shè)備。在課堂開始之前，教師找到一些視頻和圖片的素材，使學(xué)生明確詩詞描繪形象，加深學(xué)生對詩意的理解，同時更容易進(jìn)行記憶。在這一過程中，學(xué)生明確了瀑布的特點(diǎn)，并明確了幾千尺類似的一些生活現(xiàn)象，教師也拓展了教學(xué)空間，使學(xué)生的知識面更加廣泛。

二、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)的效果令人側(cè)目，但其實(shí)質(zhì)仍是利用語文知識與生活的實(shí)際聯(lián)系，通過與生活實(shí)際聯(lián)系的方式對課本中的內(nèi)容進(jìn)行解釋，加深學(xué)生的記憶。但在實(shí)際進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)這一方法的運(yùn)用時，并不能完全實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，畢竟學(xué)生與學(xué)生之間也具有差異性，更具有獨(dú)特性，因此情境創(chuàng)設(shè)單純使用語言來進(jìn)行，效果也有一定局限。應(yīng)用多媒體技術(shù)則能使相對單一的語言情境變得更為生動形象，學(xué)生能夠直觀地感受到知識內(nèi)容與生活的聯(lián)系，因?yàn)槭峭ㄟ^視覺觀察，學(xué)生獲得的體驗(yàn)也更為豐富，在情境創(chuàng)設(shè)效果上也具有更強(qiáng)的作用。學(xué)生之間的差別是一定有的，差異的大小也只是相對而言，就算應(yīng)用多媒體也無法完全消除這種現(xiàn)象，但能夠最大幅度地縮小學(xué)生之間的生活體驗(yàn)差異，所以這是理想的情境創(chuàng)設(shè)方法。

比如，在部編版二年級語文《寒號鳥》這一課的教學(xué)中，文章描述的寒號鳥是一只極為懶惰的鳥，但是這只鳥又非常特別——具有四只腳、翅膀沒毛、不會飛行。教師在進(jìn)行這一文章的教學(xué)時，也難以明確它到底是不是鳥。寒號鳥的原型是鼯鼠，和蝙蝠較為類似，之所以說是原型，是因?yàn)槎鞎r兩者幾乎是相同的形態(tài)，同時鼯鼠在民間傳說中也是極為懶惰的生物，餓了也不會去找東西吃，直到實(shí)在挨不住了才會找吃的，餓得很了還會吃自己排泄的糞便。寒號鳥與鼯鼠的區(qū)別在于夏天會長出一身漂亮的羽毛，十分美麗動人。在課堂伊始，教師可以將鼯鼠引入教學(xué)中，讓學(xué)生構(gòu)建起寒號鳥的形象，這便需要多媒體的幫助，讓學(xué)生對寒號鳥更加了解，這樣學(xué)生對關(guān)于它的故事也會更加感興趣。而《寒號鳥》這一文章主要是諷刺懶惰，教師只有將寒號鳥的形象建立起來，才能讓學(xué)生通過寒號鳥的死亡受到教育——外表再好看，也不能忘記勤勞，懶惰是逐漸養(yǎng)成的惡習(xí)，不像急性疾病，而像慢性疾病，一點(diǎn)點(diǎn)地使人失去奮進(jìn)的心。

三、課外引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

相較于字詞知識，課文中的很多精神更為重要，比如民族精神、篤實(shí)精神、君子精神等，這些精神是學(xué)生成為一個擁有愛、懂得愛、會去愛的個體，也能讓學(xué)生的人格發(fā)展更加完善，在生活中能夠秉持正直、向上、樂觀，懂得尊重和愛護(hù)。網(wǎng)絡(luò)輿論發(fā)展到今天已經(jīng)具有較大的影響力，甚至?xí)绊懙浇?jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定，那么如何使公民能夠更加理智地看待社會問題？當(dāng)然是在日常的教育活動中增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生形成自己的判斷力，并且在無法判斷時，能夠盡量保持沉默，不受到有心人的挑唆。

比如，在《坐井觀天》這一課的教學(xué)中，文章的根本內(nèi)涵是讓人具有敬畏之心，明白天外有天，人外有人的道理，不要像青蛙一樣，坐在井中，就以為天就只有井口的大小。通過多媒體展示各種奇聞逸事時，教師使學(xué)生明白，在如今坐井觀天的人仍有很多，我們應(yīng)在生活中更加警醒，不能過于傲慢，要保持謙遜、謙和。

結(jié) ? 語

對于絕大多數(shù)的語文教師而言，教材是整體教學(xué)的核心，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)就是圍繞教材展開的。但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師也要重視課外知識以及多樣手段對學(xué)生的引導(dǎo)效果。

[參考文獻(xiàn)]

殷立丹.淺析如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（30）：91-92.

作者簡介：周靜（1984.10—），女，山東青州人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。