楊楠

人們常把愛學(xué)生看作是教師的天職和美德，看作是教師心靈的主要表現(xiàn)。如果要講教師的道德修養(yǎng)，那么愛學(xué)生正是師德的核心所在，同時(shí)也是衡量一位教師真正熱愛學(xué)生的重要尺度。用實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境，從我做起。

作為一名班主任教師，我深刻地感到教師一般都喜歡成人口中的好學(xué)生，因?yàn)檫@樣的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多、懂事早、學(xué)習(xí)成績(jī)好，而班級(jí)中的學(xué)困生往往個(gè)性較強(qiáng)、缺點(diǎn)多、問題多，有的還存在一些心理問題。他們一般表現(xiàn)為自尊而得不到尊重，好勝而不能取勝，具有上進(jìn)與意志薄弱的矛盾，個(gè)人需要與客觀可能性的矛盾，他們對(duì)周圍人的反應(yīng)極為敏感，容易引起強(qiáng)烈的沖動(dòng)，甚至用不良行為出風(fēng)頭以滿足個(gè)人爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。

有這樣一件事使我深受觸動(dòng)。我的教學(xué)班里有個(gè)學(xué)生叫小關(guān)，是老師和同學(xué)心中有名的“問題學(xué)生”，課上課下經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與周圍的同學(xué)大打出手，經(jīng)常以各種理由不完成作業(yè)，并且還撒謊。對(duì)于他的這些惡習(xí)，我非常生氣，常常對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥?？伤堑珱]有轉(zhuǎn)變，反而愈演愈烈。我想了很多天后，決定換種方式教育他。在與其他同學(xué)的交談中，我了解到了他性格的成因，母親對(duì)他粗暴的教育方式使至其然。知道事情的原因后，我滿腔的怒火被心疼所替代，一個(gè)孩子在家中沒有得到母親的關(guān)愛和呵護(hù)，也沒有從父母的言傳身教上學(xué)會(huì)與朋友溝通的正確方式。在他幼小的心靈中是多么渴望獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可??！此時(shí)我對(duì)他的氣憤煙消云散了，可是，怎樣才能幫助小關(guān)呢？我又陷入了沉思。于是我究其根源，找他母親談心。原來小關(guān)的媽媽自己做生意，為了給孩子提供更好的生活條件，每天不辭辛苦地奔波著。這樣的一位母親，她將所有的精力和愛都獻(xiàn)給了孩子，卻不知最大的財(cái)富是陪伴與理解。在交談的過程中，我指出她做法的錯(cuò)誤，告訴她不能把生活中的壓力轉(zhuǎn)嫁于孩子，孩子的錯(cuò)誤不能靠棍棒解決，要給予正確的指引。他的母親明確表態(tài)，要改變對(duì)孩子的態(tài)度和做法。有了家長(zhǎng)的配合，我對(duì)小關(guān)的改造工作進(jìn)行得十分順利。在課堂上，我盡量鼓勵(lì)他發(fā)言，從簡(jiǎn)單的讀課文到在同學(xué)面前講解數(shù)學(xué)題，再到匯報(bào)小組交流的內(nèi)容。慢慢地，小關(guān)回答問題時(shí)越來越有自信，同學(xué)們對(duì)小關(guān)也越來越認(rèn)可。半個(gè)月以來，每天都能看到小關(guān)的進(jìn)步，我深感自己的努力沒有白費(fèi)！

經(jīng)過此事，我深深地感到盲目的訓(xùn)斥毫無效果。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是艱苦而復(fù)雜的，需要教師有特別的耐心和不知疲倦的精神。我們要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)困生都是能夠被轉(zhuǎn)化的。因?yàn)榍嗌倌暾幱陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，各方面都不成熟而且尚未定型，可塑性很大，如果教師能以深厚的愛去了解學(xué)困生，耐心幫助他們，循循善誘，便有可能使這些后進(jìn)生燃起希望之火，將他們引上健康之路。

在擔(dān)任班主任的這二十多年期間，我天天生活在學(xué)生中間。實(shí)踐使我體會(huì)到：信任是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。對(duì)學(xué)困生來說，教師的信任是他們進(jìn)步的起點(diǎn)。對(duì)待學(xué)困生，我的做法是先接近交朋友，讓他能和老師說知心話，了解他的情況，當(dāng)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，馬上給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們對(duì)進(jìn)步充滿信心。

發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)也是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)往往被短處、缺點(diǎn)所掩蓋，別人不易發(fā)現(xiàn)。因而教師是否能從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在積極因素，幫助他們克服消極因素，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵所在。嚴(yán)格要求是鞏固轉(zhuǎn)化成果的保證。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)際工作中，我明白只愛不嚴(yán)不行，有嚴(yán)無愛更不行，要愛寓于嚴(yán)。“冰凍三尺非一日之寒?！币獙W(xué)困生改掉舊毛病需要一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，教師要在各方面向他們提出嚴(yán)格要求。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提醒我：切莫輕易地給學(xué)生戴上“學(xué)困生”的帽子，也許將來的科學(xué)家、文學(xué)家、企業(yè)家就在他們中間。人的資質(zhì)確實(shí)有些差別，然而學(xué)困生絕非是定型的磚，為師者應(yīng)滿懷摯愛，加倍鼓勵(lì)。后進(jìn)生一旦樹立起自尊、自信、自強(qiáng)之志，便會(huì)以勤補(bǔ)拙，奮起直追。如果教師在其前進(jìn)路上遇到困難時(shí)再助一臂之力，給予思想上的啟迪，方法上的指導(dǎo)和具體的點(diǎn)撥等，那么一定會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中的那團(tuán)希望之火。

（作者單位：哈爾濱市寶宇繼紅小學(xué)）

編輯∕韓曉雨