林楊

教學目標：

1.學習“梁”“霧”“淘”“岸”等生字。

2.通過觀察課文插圖想象畫面與創(chuàng)設情境展開想象相結合指導朗讀，讀好“霧”說話時的語氣，體會出“霧”淘氣、可愛、本領又大的特點。

3.根據(jù)霧籠罩大地后自然景物的變化，發(fā)揮想象，仿照課文進行口語訓練，進一步感受霧的神奇。

教學重點：

朗讀課文，通過觀察課文插圖，想象畫面，創(chuàng)設情境讀好霧說話時的語氣。

教學難點：

根據(jù)霧籠罩大地后自然景物的變化，發(fā)揮想象，仿照課文進行口語訓練，進一步感受霧的神奇。

教學過程：

一、初識“霧”，引入新課

師：同學們，今天我們要學習19課《霧在哪里》，伸手和老師一起寫。（板書課題。）看，“霧”這個字是我們要認識的一個字。你能用什么方法和他交上朋友？

生：這是一個形聲字，雨字頭是形旁，務是聲旁。

師：霧還有一些好朋友也來了，（出示：雷 霜 露 霞。）咱們來讀讀。你發(fā)現(xiàn)這些字都與什么有關？

生：都與天氣有關。

師：雨字頭大多與天氣現(xiàn)象有關。霧也有雨字頭，它也是一種天氣現(xiàn)象。今天咱們要學習的課文就是以“霧”這種天氣想現(xiàn)寫的童話故事。

師：誰來讀課題？

師：如果給課題加個標點，加什么呢？

生：加問號。

師：對，那就要讀出疑問的語氣。

（再讀課題。）

二、聚焦長句子，識記生字

師：課前大家讀課文了嗎？老師這有三個句子可要考考你。

（生讀第一句：我要把天空連同太陽一起藏起來。）

師：停頓得很準確，誰再來讀讀。

（生讀第二句：消失了，不知到哪里去了。）

師：“不知道”和“不知——到”意思不一樣，要根據(jù)意思來停頓。（出示停頓符號。）你也這樣在句子上做個標記，咱們一起讀讀。

（生讀第三句：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。）

師：這句話不僅長，而且有許多生字。

（出示詞語：街道 橋梁 甚至 一切）

請一位同學領著大家讀讀，說說你們是用什么方法和這些生字交上朋友的？

生1：我認識街，行里面加兩個土。

生2：我也認識街，在路牌上看到過。

師：對啊，我們學校周圍的路牌上就有這個字。一起認認。（安升街、經(jīng)緯街）

生3：我要認“甚”，用加一加的方法，“其”他的“其”加豎折。

師：還有哪個字也可以用加一加來記？

（生匯報“切”“梁”。）

師：“梁”是由 （河） （刅 chuāng，創(chuàng)，砍斫），表示砍斫樹木，設置水上過道。指水中搭建木頭過河。所以我們說橋梁，房子上面撐住屋頂?shù)木褪欠苛?，撐住鼻子的是鼻梁?/p>

這些詞放回到句子里我們一起讀讀。（生齊讀。）

三、整體感知霧的特點與本領

師：三句話同學們都讀準了，現(xiàn)在請10位同學分自然段朗讀課文。其他同學聽聽他們是否把句子讀準確了。

師：那霧是個什么樣的孩子？

生：霧是個淘氣的孩子。（板書：淘氣。）

師：淘氣的霧孩子說了些什么呢？輕輕地打開書86頁，用“——”畫畫。

生匯報，課件出示：

我要把大海藏起來。

現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

現(xiàn)在我要把海岸藏起來。

現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

師：你能把這幾句話讀準確，讀流利嗎？（師指生分別讀。）

師：咱們一起讀讀霧孩子的五句話。讀著讀著我們不僅感受到霧孩子的淘氣，也知道這個淘氣的霧孩子最擅長——

生：藏。

師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒要把大海藏起來，一會兒要把……一會兒……一會又……（依次匯報：大海 天空連同太陽 海岸 自己）

師：真了不起，你還能夠這樣說——

課件出示：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子，他把（ ）、（ ）、（ ）和（ ）藏起來。

四、走進淘氣、本領高強的霧

師：霧孩子說把大海、天空藏起來之后的景色是什么樣？輕聲讀讀二到四自然段，找一找，用波浪線畫一畫。

師：霧孩子先飛到了海上。他來到海面上，就說要把大海藏起來，大海就變成了——

生：無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

師：他飛到天上，就說要把天空連同太陽一起藏起來，于是景色就變成了——

生：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

師：（出示插圖。）看，霧孩子來到這樣一片遼闊蔚藍的大海上，一會他可要把這片大海藏起來，哪位霧孩子來說一說？

（指生讀。）

師：你只讓我們知道你的想法，但是好像對藏起大海沒什么把握。

（指生再讀。）

師：你是個又淘氣又有本領的霧孩子。

師：同樣是霧孩子的話，你讓我聽出來不同的口氣。我們感受到你要悄悄地藏大海，真頑皮。

（出示書中插圖。）

師：同學們，原本那么寬廣的大海，現(xiàn)在霧一來 “無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都不見了”多神奇又多神秘啊，誰來讀。

師：來咱們合作地讀讀。

（指一生讀說的話，一生讀做的事，一生讀景色。）

師：藏住了大海已經(jīng)很了不起了，淘氣的霧孩子可沒滿足，“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來”。誰來藏一藏？

（生讀得平淡。）

師：你呀要藏比大海還大的天空，就連耀眼的太陽都要藏起來，再讀。

（生讀出感情。）

生： 你比剛才更有自信了。

師：霧真的在天上大顯身手。

（指生讀“霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了”。）

師：霎時是多長時間？

生：很短很短的時間。

師：對，霎時就是一眨眼的功夫，霧孩子在你一眨眼的時間就把天空和太陽藏起來，多了不起?？靵碜x一讀。

（生有感情地讀。）

師：霧孩子真是又淘氣又有本領。請男生讀霧說的話，女生讀改變的景色，我來讀他做到的事。

（師生合作讀。）

師：海上沒什么可藏的了，霧孩子就去到——

生：岸邊。岸邊的景物可就更多了，霧孩子還能藏嗎？他是怎么說的，怎么做的，岸邊的景色變成了什么樣？小組合作讀讀第六自然段。

（指一小組展示合作朗讀。）

（課件出示：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。）

師：這句里有以前咱們學過的頓號，遇到頓號要讀短。如果有連續(xù)幾個頓號，我們就可以高高低低地來讀一讀，這樣一高一低的讀，就有了變化，就形成了朗讀的節(jié)奏。一起試一試。

（指一生完整地讀這句話。）

師：（配音樂。）同學們，讓我們閉起眼睛隨霧孩子來到城市上空。濃濃的大霧來了，熟悉的房屋看不見了，每天早上走的街道看不見了，街道兩旁高大樹木不見了，曾經(jīng)那么醒目的橋梁不見了，就連街上的行人和小黑貓都不見了，霧把一切都藏了起來，什么都看不到，城市隱藏在朦朧之中。

師：你看到了什么樣的畫面？

生1：我看見了高樓大廈和樹木就像穿上了白紗裙，就像仙女一樣，特別美。

生2：我看到了到處霧蒙蒙的一片，就像到了仙境。

師：把這樣美好的畫面讀給大家聽。

（指兩生動情地朗讀。）

師：感謝你們用朗讀把我們帶入到了這朦朧的仙境。

師：此時，霧孩子躲到城市的上空，（板書：躲。）暗暗高興，他心里會想什么？

生1：他可能想我多了不起，我把城市藏起來了。

生2：他可能想現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

師：是啊，如果你是霧孩子打算飛到哪，把誰藏起來呢？

課件出示：我要把（ ）藏起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了。

生1：我要把森林藏起來。無論是樹木，還是小溪，都看不見了。

生2：我要把校園藏起來。無論是操場，還是學生，都看不見了。

生3：我要把公園藏起來。無論是好看的花朵，還是嫩綠的葉子，都看不見了。

師：就像你們說的，霧孩子也許想到了藏森林、藏學校、藏公園，可是這些都已不能證明自己的本領更高強。突然，霧孩子想到了一個更絕妙的主意——

生：我要把自己藏起來。

（出示：現(xiàn)在，我該把誰藏起來。我要把自己藏起來。）

師：霧孩子絞盡腦汁地想（接讀。），他恍然大悟地說（接讀。）

出示霧散的圖片。

師：剛才被霧藏起來的景物都出現(xiàn)了，多有趣啊。誰來讀讀第九自然段？

（指一生讀。）

師：霧呢？——生：消失了，不知到哪里去了。

師：這樣霧消失，一切又恢復如常的現(xiàn)象用一個成語來形容就是“云開霧散”。

五、回顧檢驗生字

師：剛才同學們把課文讀得那么準確、流利，我知道你們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，離開課文你還能認識他們嗎？現(xiàn)在讓我們也施展法力，讓云開霧散，看看霧后面有什么。

（出示詞語：迷霧 淘米 于是 黑暗 海岸 街道 橋梁 甚至 一切 失去 躲藏）

師：躲藏這個詞挺有意思的，躲和藏的意思相近，互為近義詞，還能組成一個詞。漢語多有意思。

師：霧孩子看到大家識字本領怎么高，決定送大家一份神秘大禮。神秘大禮就藏在語文城堡之內，咱們一起推開大門看看吧。

出示本課生字。

師：“暗” 與 “岸”這兩個字讀音一樣，用法不同，你會填嗎？

出示：黑（ ） （ ）邊

生1：“暗”沒有太陽就是暗。

生2：“岸”有山表示岸。

出示字卡“岸”。

師：岸指陸地，海邊的陸地就叫——海岸 ，江邊的陸地就叫——江岸，河邊的陸地就叫——河岸，江河對面的陸地叫——對岸，江河兩邊的陸地叫——兩岸。

六、拓展閱讀

師：（出示《自然科學童話》。）這套叢書里有許多像今天我們學的這篇科學童話故事，感興趣的同學課下可以讀一讀，下課！

（作者單位：哈爾濱市經(jīng)緯小學）

編輯∕徐蕊