錢艷玲

如何讓學(xué)生對小學(xué)英語教學(xué)感興趣？如何讓學(xué)生從教學(xué)過程中獲得學(xué)習(xí)樂趣？筆者認(rèn)為，質(zhì)疑可引趣，探究可得趣。

一、自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑的氛圍，筆者采取了兩種行之有效的方法。

1.教給方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，把自己不理解、想知道的內(nèi)容勾畫、記錄下來。這樣，學(xué)生質(zhì)疑的方向很明確，質(zhì)疑內(nèi)容也符合教學(xué)實(shí)際。比如，講授五年級上冊（外語教學(xué)與研究出版社）的《Unit 4 What do you collect》時(shí)，筆者就讓學(xué)生提前準(zhǔn)備：你喜歡收集嗎？你收集了什么？你收集的目的是什么？由于前期做了鋪墊，正式上課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑的積極性大增，取得了很好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)造氛圍，敢于質(zhì)疑

《Unit 4 What do you collect》一課的教學(xué)內(nèi)容之一是名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的對比及其在對話中的實(shí)際運(yùn)用：Whats this？ Its a/an…. What are these？ There are….在實(shí)際教學(xué)中，教師的指導(dǎo)成分過多，往往讓學(xué)生產(chǎn)生跟隨和依賴思想，學(xué)生沒有自主提問的機(jī)會(huì)，教師的引導(dǎo)也變成了代替。因此，筆者將“學(xué)生提問—教師回答”變成“生問生答”：開課伊始，筆者出示一張戒指的模糊輪廓圖，引導(dǎo)學(xué)生用What…？提問，學(xué)生根據(jù)已知，提問What colour is it？ / What is it？筆者結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)給出答案：Its silver. / Its a ring. 并板書對話Whats this？ Its a…. 然后分別呈現(xiàn)necklace/soft toy/friendship band/shell等前一單元學(xué)生熟悉的圖片，采用“生問生答”的形式對名詞的單數(shù)形式進(jìn)行鞏固。

在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，筆者出示一張兩個(gè)小朋友談?wù)撌占返闹黝}圖（圖上有兩個(gè)小朋友和四種不同類別的收集：郵票、粘貼畫、簽名、明信片），有了第一階段用What提問的良好開端，筆者鼓勵(lì)學(xué)生再次積極提問并提供What、Who、How many等詞匯，學(xué)生結(jié)合前期所學(xué)，配合肢體語言，提出了如下問題：What are this（these）？ What does he/he do？ Whats his/her name？ How many… （指向圖片）？筆者將問題按一定的順序記在黑板上：What are this（these）？/How many…/What does he（she） do？/Whats his（her） name？ 然后和他們一起帶著這些問題進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

二、自覺探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

根據(jù)學(xué)生自主提出的問題，筆者結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過靈活的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。

1.自主探究，正確表達(dá)

針對主題圖，學(xué)生提出了What are this （these）？ 如何讓學(xué)生準(zhǔn)確確表達(dá)呢？筆者根據(jù)圖片信息，以挖空練習(xí)的形式鼓勵(lì)學(xué)生思考What ？的正確表達(dá)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，結(jié)合母語理解these的用法，并在我的指導(dǎo)下區(qū)分開this/these的讀音和意思。

在此基礎(chǔ)上，筆者又結(jié)合幾組圖片上物品的單、復(fù)數(shù)的對比，以不同顏色標(biāo)注重點(diǎn)單詞，鼓勵(lì)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用“What are these？”來提問并給出正確的回答，體會(huì)名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)在句子中的不同用法。如此教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

主題圖上出現(xiàn)的粘貼畫sticker、親筆簽名autograph等圖片，既是本節(jié)課的聽力材料，也是口語交際中頻率較高的詞匯，教學(xué)中，筆者就結(jié)合“What are these？”提問，充分利用音頻、網(wǎng)絡(luò)等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教學(xué)sticker、autograph時(shí)，筆者就從教材Revision 2中找出關(guān)于Stickers的歌曲，截取部分反復(fù)出現(xiàn)sticker的片段：Stickers， stickers， stickers，I love stickers. I want stickers， stickers. All the time.

在呈現(xiàn)sticker的讀音時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先根據(jù)拼讀規(guī)則試讀單詞，然后通過聽音樂的方式不斷地重復(fù)sticker的讀音，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題“What are these？” 聽歌曲，學(xué)生精準(zhǔn)地掌握了sticker的正確讀音。

2.層層深入，引生入境

在了解并掌握了“What are these？”以及重點(diǎn)詞匯之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生理解他們提出的第二個(gè)問題：How many…？ 筆者結(jié)合自己的收藏品，先做簡單介紹：I collect stamps. I have got…. 然后鼓勵(lì)學(xué)生來猜數(shù)量。根據(jù)我的簡要介紹，學(xué)生很快捕捉到了信息，補(bǔ)全了句子：How many have you got？筆者贊許回答： About 40.

在理解 “How many have you got？”這個(gè)句子后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生回歸到本課的對話：

——Jane， what do you collect？

——Autographs and stickers.

——How many have you got？

——Thirty-five autographs and ninety-three stickers.

——Wow！ Thats a lot！

對話中，Jane收集了Thirty-five autographs and ninety-three stickers，同伴表達(dá)出“Wow！ Thats a lot！ ”我則通過依次呈現(xiàn)數(shù)字+圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生說出短語。

此時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)出“好多啊！”的表情，筆者則適時(shí)跟進(jìn)：Wow！Thats a lot！繼而呈現(xiàn) 99 football pictures and 69 autographs， 學(xué)生自發(fā)說出Wow！Thats a lot！ 當(dāng)學(xué)生完全理解此句的含義后，呈現(xiàn) 5 comics and 11 postcards，學(xué)生口中的Wow！Thats a lot！欲言又止，教師追問：Is that a lot？學(xué)生齊答No后，Thats not a lot就自然地呈現(xiàn)出來了。

3.深挖文本，捕捉細(xì)節(jié)

在師生共同合作完成前兩個(gè)問題的探究后，筆者引導(dǎo)學(xué)生解決最后兩個(gè)問題：Whats his/her name？ What does he/she do？ 這兩個(gè)問題涉及對話中兩個(gè)人物的信息，于是，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生從主題圖中找答案。

很快，他們發(fā)現(xiàn)：He is a pupil. She is a pupil， too. Theyre pupils. 這是可以通過圖片找到的信息，Whats his/her name？這個(gè)問題一下子難住了他們，筆者鼓勵(lì)他們再次聽錄音材料，找到關(guān)鍵信息，通過Jane， what do you collect？這一句得知女孩的名字叫Jane. 對于男孩的名字，看似不那么重要，我抓住這個(gè)契機(jī)，表揚(yáng)他們會(huì)提問題，并幽默地讓他們列舉出所學(xué)過的男孩名字：Simon，Jack，Tony…看似與本課關(guān)系不大，但筆者繼續(xù)追問：如果后面提到男孩的名字，你會(huì)怎么提問？后續(xù)對話會(huì)是什么呢？學(xué)生高興地進(jìn)行了激烈的討論。

三、自由交流，分享心得

自由交流的過程就是鞏固所學(xué)、發(fā)現(xiàn)新知的過程；分享學(xué)習(xí)心得的過程則是強(qiáng)化記憶和展現(xiàn)自我的過程，更是讓學(xué)生分享知識、分享成功的有效途徑。

1.源于教材，高于教材

本節(jié)課的對話基本結(jié)構(gòu)為：

——… ， what do you collect？

——I collect….

——How many have you got？

——…

——Wow！Thats a lot！ / Thats not a lot.

在與孩子們的合作下，對話進(jìn)行了如下調(diào)整：

——… ， what do you collect？

——I collect….

——How many have you got？

——…

——Wow！Thats a lot！ / Thats not a lot.

——En， what do you collect， …？

——I collect …

——How many have you got？

——…

——Can you show me your… ？

——Here you are. / OK.

在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者先給出新單詞，引導(dǎo)學(xué)生以二人小組的形式對話，然后以問答形式呈現(xiàn)更多的與本話題相關(guān)的物品，如comics， football pictures， shells， eraser， pen， friendship band， silver bell， soft toy等。這個(gè)環(huán)節(jié)讓“不敢說”的學(xué)生愿意“試著說”，“想說”的學(xué)生則更“樂于說”。

2.基于主題，提升素養(yǎng)

完成上述環(huán)節(jié)后，筆者以微視頻的形式讓學(xué)生了解收集品——郵票，介紹郵票所包含的大量信息，并結(jié)合教材中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯、句型、介紹郵票：I collect stickers. They collect stickers，too. You can see many interesting places here. The Palace Museum， the Great Wall. You can read many stories here. We are the grown-ups of tomorrow. Lets work harder. These stamps are about animals， flowers and histories. We can learn something new here. I collect stamps， what about you？郵票信息滲透到教學(xué)中，學(xué)生開闊了視野，了解到了動(dòng)植物信息、歷史故事、中華文化等。

興趣是英語學(xué)習(xí)最好的老師，樂趣則是英語學(xué)習(xí)最直接的收獲。得此“二趣”，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

（作者單位：武漢市青山區(qū)吉林街小學(xué)）

責(zé)任編輯 吳鋒