向愛(ài)平

[摘 要]統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元是一綜合性很強(qiáng)的單元，圍繞著“雙線”，既有閱讀又有習(xí)作，還有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)單元線索，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)圍繞主題展開(kāi)閱讀活動(dòng)、課外進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的調(diào)查交流等，并通過(guò)讀、做、說(shuō)、寫、展等方式，使學(xué)生感受傳統(tǒng)我國(guó)節(jié)日文化，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提升。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材；整體教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）10-0012-04

一、教材分析

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元按照“雙線”組織的思路，編排了四篇課文、一次綜合性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文園地。四篇課文是精讀課文《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》和略讀課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》；《綜合性學(xué)習(xí)》的內(nèi)容是“中華傳統(tǒng)節(jié)日”；《語(yǔ)文園地》編排了“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)板塊。這些內(nèi)容一是緊扣人文主題：我國(guó)傳統(tǒng)文化；二是落實(shí)語(yǔ)文要素：了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，并寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程。這是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的單元，圍繞著“雙線”，既有閱讀（精讀和略讀共存），又有習(xí)作，還有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體編排的思路如下圖：

[課內(nèi)一條線：開(kāi)展圍繞學(xué)習(xí)主題的閱讀活動(dòng)。

課外一條線：準(zhǔn)備—調(diào)查—交流—寫作—展示。]

如上圖所示，課內(nèi)一條線主要是圍繞人文主題和語(yǔ)文要素展開(kāi)精讀和略讀活動(dòng)；課外一條線主要是圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要落實(shí)讀、做、說(shuō)、寫、展五個(gè)基本動(dòng)作。讀，即閱讀一組與我國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的課文；做，即圍繞綜合性學(xué)習(xí)主題開(kāi)展了解傳統(tǒng)節(jié)日以及習(xí)俗的活動(dòng)；說(shuō)，即交流自己了解傳統(tǒng)節(jié)日以及習(xí)俗時(shí)的活動(dòng)情況；寫，即選取一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫自己過(guò)節(jié)的情況；展，即展示此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。綜合分析本單元內(nèi)容的編排，其特點(diǎn)表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合運(yùn)用、口語(yǔ)交際與讀寫能力的整體發(fā)展、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

二、教學(xué)處理

教學(xué)時(shí)，教師要把握綜合性學(xué)習(xí)單元教材的特點(diǎn)，注意閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練與活動(dòng)內(nèi)容之間的聯(lián)系。按照教材編排順序，本次綜合性學(xué)習(xí)是與閱讀、習(xí)作、語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練相間進(jìn)行的。四篇閱讀課文中，只有《古詩(shī)三首》與本次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密?！豆旁?shī)三首》課后編排了“活動(dòng)提示”，讓學(xué)生在本單元后續(xù)的學(xué)習(xí)中，一邊開(kāi)展活動(dòng)，一邊閱讀課文、學(xué)習(xí)寫作、進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練。根據(jù)教材特點(diǎn)，本單元的教學(xué)，可將綜合性學(xué)習(xí)與古詩(shī)誦讀、課文閱讀、習(xí)作以及語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練等結(jié)合起來(lái)，分為五個(gè)階段展開(kāi)。第一階段，課堂學(xué)習(xí)課文《古詩(shī)三首》，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，分小組展開(kāi)自主探究活動(dòng)。第二階段，課堂學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》，期間組織一次小組交流活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，交流活動(dòng)開(kāi)展的情況，整理和補(bǔ)充收集到的資料和古詩(shī)，商量和設(shè)計(jì)活動(dòng)成果展示方案。第三階段，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，分組在班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，誦讀古詩(shī)，朗讀習(xí)作，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四階段，交流、分享和修改自己的習(xí)作。第五階段，進(jìn)行《語(yǔ)文園地》的教學(xué)。

三、教學(xué)指要

（一）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1.閱讀《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》等四篇課文，認(rèn)識(shí)生字，積累語(yǔ)言，讀懂課文內(nèi)容，感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。

2.以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)習(xí)俗，積累與節(jié)日有關(guān)的故事、傳說(shuō)和古詩(shī)；學(xué)習(xí)收集、整理和分析資料的方法，提高處理信息的能力。

3.學(xué)寫一篇關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)作，分享和修改自己的習(xí)作，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

4.學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地》，開(kāi)展詞句段運(yùn)用的訓(xùn)練，了解一段話寫清楚一個(gè)意思的構(gòu)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有條理地寫清楚一段話。

5.體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。

（二）各階段教學(xué)指要

1.第一階段教學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文《古詩(shī)三首》；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的指導(dǎo)，提出本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，按照計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。

（2）教學(xué)要點(diǎn)。

①《古詩(shī)三首》的教學(xué)。教材選編的三首古詩(shī)都是寫我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的。根據(jù)三首古詩(shī)的共同特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將三首古詩(shī)整合起來(lái)，具體做法如下。

首先，請(qǐng)學(xué)生自由讀三首古詩(shī)。要求認(rèn)識(shí)生字，將字音讀正確、把詩(shī)句讀通順。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，檢查是否讀得既正確又通順。針對(duì)學(xué)生的朗讀情況，教師引導(dǎo)學(xué)生該怎么讀。

其三，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想：三首古詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流，歸納：三首古詩(shī)都是寫我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的。

其四，請(qǐng)學(xué)生分別細(xì)讀三首古詩(shī)，讀中想象：這首詩(shī)寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫出了什么樣的節(jié)日情境？ 在引導(dǎo)學(xué)生想象節(jié)日情境的時(shí)候，教師適時(shí)補(bǔ)充與節(jié)日有關(guān)的資料，可以用下面的句式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)：“在詩(shī)人 的《 》里，我仿佛看到了這樣的情景：

?！闭?qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言，把想象到的節(jié)日情境說(shuō)出來(lái)或者寫成一段文字。

最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三首古詩(shī)，背誦三首古詩(shī)，并默寫《清明》。

在結(jié)束古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，教師可以留下懸念：“描寫春節(jié)、清明節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī)還有很多。接下來(lái)，我們將要開(kāi)展以‘中華傳統(tǒng)節(jié)日為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們會(huì)了解更多的中華傳統(tǒng)節(jié)日，收集更多的描寫中華傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)?！边@樣，能實(shí)現(xiàn)《古詩(shī)三首》的教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)接”。

②綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前的指導(dǎo)。我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，它們承載著中華民族的文化血脈，凝聚著中華民族的特殊情感。本次綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)生熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日入手，通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日民風(fēng)民俗的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義的熱情。對(duì)教材在《古詩(shī)三首》后編排的綜合性學(xué)習(xí)的“活動(dòng)提示”，在古詩(shī)教學(xué)結(jié)束后，教師要用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，給學(xué)生說(shuō)明本次綜合性學(xué)習(xí)的主題與要求，成立活動(dòng)組織，進(jìn)行活動(dòng)提示。指導(dǎo)要點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。

首先，說(shuō)明活動(dòng)的主題與要求。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們知道哪些節(jié)日？這些節(jié)日中哪些是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日？你對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日知多少？從今天開(kāi)始，讓我們開(kāi)展一次以‘中華傳統(tǒng)節(jié)日為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我們要了解我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日以及習(xí)俗，積累與節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)；要學(xué)習(xí)收集、整理和分析資料的方法，學(xué)寫一篇關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)作，提高處理我們信息和語(yǔ)言表達(dá)的能力；我們還要體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)我們民族的自豪感，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。”

其次，成立活動(dòng)組織。本次綜合性學(xué)習(xí)要以小組為單位進(jìn)行。因此，小組便是最為重要的活動(dòng)組織。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和居住區(qū)域，成立活動(dòng)小組，并選出組長(zhǎng)。

其三，進(jìn)行活動(dòng)提示。一是要弄清楚哪些節(jié)日是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日。教師引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)日的時(shí)間特點(diǎn)（傳統(tǒng)節(jié)日以農(nóng)歷為主）和文化重視程度兩個(gè)方面進(jìn)行討論，歸納出本次活動(dòng)要了解的我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)、除夕等。二是各小組成員共同確定要研究的節(jié)日，并以節(jié)日給小組命名，如“春節(jié)組”“元宵節(jié)組”“端午節(jié)組”等。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，以免重復(fù)。三是要引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃。包括本組活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)措施、活動(dòng)安排、成果記錄、注意事項(xiàng)等?；顒?dòng)內(nèi)容與目標(biāo)：了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，這個(gè)節(jié)日有什么習(xí)俗，收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)故事、傳說(shuō)和古詩(shī)，每人選取一個(gè)節(jié)日寫一篇習(xí)作?；顒?dòng)時(shí)間：根據(jù)課文學(xué)習(xí)的進(jìn)度，合理安排出自主活動(dòng)的時(shí)間。活動(dòng)措施：可以通過(guò)上網(wǎng)查找資料，可以請(qǐng)教長(zhǎng)輩，可以進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)等。活動(dòng)安排：由于這是學(xué)生第一次開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要幫助組長(zhǎng)進(jìn)行小組內(nèi)分工，讓每個(gè)小組成員明確自己的任務(wù)和方法，做好活動(dòng)安排。成果記錄：教師可以設(shè)計(jì)如下計(jì)劃表（表一），引導(dǎo)和幫助學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行成果的收集和整理。注意事項(xiàng)：教師要給學(xué)生講明注意事項(xiàng)，包括文明禮儀、上網(wǎng)安全、交通安全、飲食安全、清潔衛(wèi)生等。

上述工作完成后，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)各自開(kāi)展活動(dòng)，完成任務(wù)。

2.第二階段教學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》；期間，組織一次小組交流活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，交流活動(dòng)開(kāi)展的情況，整理和補(bǔ)充收集到的資料和古詩(shī)，交流修改自己的習(xí)作，商量和設(shè)計(jì)展示的方案。

（2）教學(xué)要點(diǎn)。

①《紙的發(fā)明》的教學(xué)。《紙的發(fā)明》是一篇小品文，介紹了我國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明情況，揭示了造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。教學(xué)本文要注意兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。一是用課后思考練習(xí)的第一題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀；二是結(jié)合課后思考練習(xí)第二題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的相關(guān)語(yǔ)句，理解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)對(duì)世界文明所做的貢獻(xiàn)。

②綜合性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流。教材在課文《紙的發(fā)明》學(xué)習(xí)之后，編排了綜合性學(xué)習(xí)的第二次“活動(dòng)提示”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生以小組為單位，交流活動(dòng)開(kāi)展的情況，整理和補(bǔ)充收集到的資料和古詩(shī)，交流修改自己的習(xí)作，商量和設(shè)計(jì)活動(dòng)成果展示方案。這次交流對(duì)整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)，很關(guān)鍵。指導(dǎo)時(shí)，要注意以下五個(gè)方面。

首先，要保證時(shí)間。安排一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組交流。

其次，要明確任務(wù)。匯總整理收集到的資料，包括傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、故事、傳說(shuō)、古詩(shī)以及與節(jié)日相關(guān)的其他材料；商量設(shè)計(jì)展示活動(dòng)成果的方案，包括人員分工、展示手段和形式等。

其三，要加強(qiáng)指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生篩選所收集到的資料，選擇重點(diǎn)資料；二是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在活動(dòng)中的心得體會(huì)；三是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)展示的形式，如制作PPT、編手抄報(bào)、繪畫、說(shuō)來(lái)歷、講故事、誦古詩(shī)等，還可以展示與節(jié)日有關(guān)的實(shí)物。指導(dǎo)時(shí)，可以充分利用教材中“泡泡”的提示，幫助學(xué)生打開(kāi)小組交流的“閘門”。

其四，要落實(shí)活動(dòng)。讓學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上，再次開(kāi)展課外活動(dòng)，主要是為全班活動(dòng)的展示做好準(zhǔn)備。

其五，要進(jìn)行評(píng)價(jià)。本次評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生參與小組活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師可以事先設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)表，在本次小組交流快要結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可先讓學(xué)生自評(píng)，然后小組互評(píng)，最后小組統(tǒng)一評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)好后交給教師，教師要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)，以便在最后全班展示時(shí)公布。評(píng)價(jià)表（表二）如下。

③《趙州橋》的教學(xué)?！囤w州橋》一課從另一個(gè)角度展示了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)本課，一方面要讓學(xué)生在閱讀中充分了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，感受我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)的魅力；另一方面要結(jié)合課文第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚。

教師可以分三個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。第一，初讀課文?？梢赃\(yùn)用學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一課的方法，分“三讀”來(lái)初讀課文。整體把握課文內(nèi)容時(shí)，可以借助課文插圖來(lái)讀懂課文第二自然段，了解趙州橋的“雄偉”和“堅(jiān)固”。第二，細(xì)讀課文。主要是細(xì)讀課文的第三自然段，體會(huì)它的寫法。用課后思考練習(xí)的第一題進(jìn)行指導(dǎo)。第三個(gè)步驟，復(fù)述課文。用課后思考練習(xí)第二題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：“請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份，試著用‘世界聞名‘雄偉‘創(chuàng)舉‘堅(jiān)固‘美觀等詞語(yǔ)，向游客介紹趙州橋?！?/p>

④《一幅名揚(yáng)中外的畫》的教學(xué)。本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要與《紙的發(fā)明》和《趙州橋》兩篇精讀課文區(qū)別開(kāi)來(lái)?？梢杂谜n文前面的“閱讀提示”指導(dǎo)學(xué)生閱讀?？勺寣W(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)為什么《清明上河圖》會(huì)名揚(yáng)中外；結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》。

3.第三階段教學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容。

分組在班級(jí)展示綜合性學(xué)習(xí)成果，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）教學(xué)要點(diǎn)。

第一，保證展示時(shí)間。安排1～2課時(shí)，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果。

第二，做好展示準(zhǔn)備。課前，學(xué)生按照已經(jīng)劃分好的綜合性學(xué)習(xí)小組就座，這樣方便學(xué)生分組展示。

第三，引導(dǎo)展示過(guò)程。課始，教師先創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的活動(dòng)展示氛圍，說(shuō)明展示要求和評(píng)價(jià)辦法。然后，請(qǐng)學(xué)生按照我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的順序，分小組按照事先設(shè)計(jì)好的形式展示活動(dòng)成果。展示的順序?yàn)榇汗?jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)、除夕，展示的內(nèi)容包括傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、節(jié)日里的習(xí)俗、與節(jié)日相關(guān)的故事、傳說(shuō)和古詩(shī)等。在展示過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，盡量少干預(yù)學(xué)生的展示活動(dòng)，必要時(shí)幫助學(xué)生。同時(shí)，當(dāng)一組學(xué)生展示時(shí)，其他小組的學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與活動(dòng)評(píng)價(jià)。

第四，組織活動(dòng)評(píng)價(jià)。這次評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)象為綜合性學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個(gè)人。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組活動(dòng)開(kāi)展的情況、展示的情況以及學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)等。評(píng)價(jià)參與者和評(píng)價(jià)形式為小組自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要求為仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，客觀公正。教師可事先設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)表，在展示之前發(fā)給各小組，說(shuō)明評(píng)價(jià)辦法與要求；要統(tǒng)計(jì)好評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果包括小組和個(gè)人，小組分為三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)勝、優(yōu)秀和良好；個(gè)人可以從態(tài)度、能力和成果等方面評(píng)價(jià)，如態(tài)度獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)等。要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，以鼓勵(lì)為主，運(yùn)用好評(píng)價(jià)結(jié)果。可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4.第四階段教學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容。

習(xí)作交流與評(píng)改。

（2）教學(xué)要點(diǎn)。

本單元的習(xí)作將學(xué)生在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)、信息獲取、成果等方面結(jié)合起來(lái)，關(guān)注的是學(xué)生如何將自身的實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在前一階段的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)寫出了自己的習(xí)作。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，可以專門對(duì)習(xí)作進(jìn)行交流和評(píng)改的指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)，要注意以下四個(gè)方面。

首先，給出專門的課時(shí)。

其次，讓學(xué)生充分交流自己的習(xí)作。可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀自己的習(xí)作，并組內(nèi)互評(píng)；然后組內(nèi)選出優(yōu)秀的習(xí)作，請(qǐng)作者在全班朗讀，教師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

其三，指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。教師選取有問(wèn)題的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生討論如何修改，然后讓學(xué)生進(jìn)行修改。

其四，要注意把握標(biāo)準(zhǔn)。三年級(jí)習(xí)作不能設(shè)置過(guò)高的門檻，評(píng)改重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面。一是愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；二是能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞和感受，把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，能圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚；三是嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句；四是修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5.第五階段的教學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地》，開(kāi)展詞句段運(yùn)用的訓(xùn)練，了解一段話寫清楚一個(gè)意思的構(gòu)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫清楚一段話。

（2）教學(xué)要點(diǎn)。

本單元的《語(yǔ)文園地》共編排了四個(gè)板塊。一是“交流平臺(tái)”，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后結(jié)合本單元的課文談體會(huì)，還可以請(qǐng)學(xué)生列舉課外閱讀的文章，選取相關(guān)的段落來(lái)談。二是“識(shí)字加油站”，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中看標(biāo)牌識(shí)字。教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先認(rèn)識(shí)課文中所舉的標(biāo)牌上的字，然后開(kāi)展游戲，舉出生活中其他標(biāo)牌上的字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。三是“詞句段運(yùn)用”，共兩道題。教學(xué)第一道題時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材所舉的例子認(rèn)識(shí)什么是流程圖，理解流程圖的作用，然后請(qǐng)學(xué)生舉剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩或者是生活中其他的手工活動(dòng)為例子，抓關(guān)鍵詞畫流程圖，說(shuō)清楚手工活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)第二道題時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生讀一讀教材上的兩段文字，找出共同點(diǎn)，然后選取生活中的某一事物寫一段話，要提醒學(xué)生：“圍繞一個(gè)意思來(lái)寫。寫的時(shí)候，不僅要運(yùn)用“有的……有的……有的……還有的”的句式，還要注意運(yùn)用詞語(yǔ)把事物寫具體、寫生動(dòng)?！?/p>

“日積月累”圍繞單元主題“中華傳統(tǒng)文化”，引導(dǎo)學(xué)生積累，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生做一些拓展性的積累。

（責(zé)編 韋 雄）