摘 要：在對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)，數(shù)學(xué)老師不但會(huì)培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維水平，還會(huì)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平展開(kāi)訓(xùn)練，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以確切的了解數(shù)學(xué)題和題目運(yùn)用的課本知識(shí)，有利于學(xué)生快速的解答題目。用人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本作為例子，用高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀水平的教育方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：模型法；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)概述

在學(xué)生做數(shù)學(xué)題或者學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)都會(huì)運(yùn)用閱讀的方法來(lái)了解課本知識(shí)和題目意思。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)閱讀水平，可以協(xié)助小學(xué)生高年級(jí)精確的了解課堂上所講的知識(shí)，更加確切地掌握解答數(shù)學(xué)題的關(guān)鍵，確保提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，這樣比較切合新課改的課堂準(zhǔn)則，那么在各小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中拓展教學(xué)范圍就很有意義。閱讀是學(xué)生了解知識(shí)的必要渠道和熟悉社會(huì)的最基礎(chǔ)的路徑。伴隨新課改的不斷進(jìn)行，數(shù)學(xué)新課改的準(zhǔn)則促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀水平、數(shù)學(xué)應(yīng)用水平和實(shí)踐研究能力，以上促使課堂教學(xué)工作者完善數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)方案，進(jìn)一步改革數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)閱讀意思是運(yùn)用瀏覽數(shù)字、符號(hào)、圖表等了解數(shù)學(xué)題目的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容主要是采用圖畫(huà)、圖表、數(shù)字等來(lái)表達(dá)的，比較生動(dòng)形象，學(xué)生可以直接觀察感受，所以讓數(shù)學(xué)閱讀融入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，錘煉和教育學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力至關(guān)重要。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)方法解析

（一） 提高高年級(jí)師生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的認(rèn)知

加入小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了以前的學(xué)習(xí)，存留了一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，不管是在數(shù)學(xué)邏輯上，還是數(shù)學(xué)能力上都取得了一定程度的提高，所以高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容了。但是老師在平常的課堂上，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，并沒(méi)有了解到數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)小學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在至關(guān)重要的作用，這就忽略了對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀水平的培養(yǎng)，不利于學(xué)生日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平常解答數(shù)學(xué)題的時(shí)候手足無(wú)措。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要熟知數(shù)學(xué)閱讀水平對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響，其次在課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀水平進(jìn)行強(qiáng)化，最后促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（二） 著重進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)是一門(mén)擁有較強(qiáng)的邏輯思維和嚴(yán)苛準(zhǔn)則的一門(mén)科學(xué)，并且課本內(nèi)容涉獵范圍很廣，包括數(shù)學(xué)定理公式、基本概念、數(shù)學(xué)法則和定理性質(zhì)，以小學(xué)生的水平來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)閱讀理解上有困難，所以老師務(wù)必要協(xié)助學(xué)生探索出有利的閱讀方法，依據(jù)課本的定理性質(zhì)解析題目，進(jìn)而把握整個(gè)解題思路。教師在給學(xué)生講課時(shí)，首要任務(wù)就是促使學(xué)生掌握題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后仔細(xì)查閱，從而對(duì)數(shù)學(xué)公式和理論展開(kāi)進(jìn)一步的研究。比如老師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，充分運(yùn)用“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”這一理論對(duì)學(xué)生的閱讀水平實(shí)施練習(xí)。第一，老師要指引學(xué)生瀏覽課本，探索此理論中的重要部分“大小不變”“同時(shí)”“相同數(shù)”；第二，老師要促使學(xué)生重復(fù)閱讀分?jǐn)?shù)性質(zhì)，讓大家分組討論分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)理論的深入了解，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平。

（三） 運(yùn)用合理的方法培養(yǎng)閱讀能力

由于學(xué)習(xí)樂(lè)趣引導(dǎo)著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此老師在給高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀能力練習(xí)時(shí)，也可以以學(xué)生的樂(lè)趣為出發(fā)點(diǎn)，讓樂(lè)趣吸引學(xué)生的專(zhuān)注力，融入他們喜歡的東西實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在成效比較顯著的數(shù)學(xué)閱讀水平教育方法有以下兩種：模型法和對(duì)比閱讀法。在進(jìn)行模型法課堂中，老師要根據(jù)學(xué)生的心理想法，盡可能地把文字替換成圖片，比如在“長(zhǎng)方體”授課時(shí)，老師可以拿出長(zhǎng)方體模型，運(yùn)用立體模型方式讓學(xué)生更清楚的了解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高，并且這樣的模型授課非常生動(dòng)形象，學(xué)生可以直觀感受，更加激起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用以上的方法可以讓學(xué)生更好地對(duì)長(zhǎng)方體相關(guān)的定理進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的成效。在運(yùn)用對(duì)比閱讀法進(jìn)行授課時(shí)，老師要指引學(xué)生了解事物之間的關(guān)聯(lián)，和不同內(nèi)容的定理展開(kāi)比較，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。比如在“長(zhǎng)方形”課堂授課中，“體積”與“容積”這兩個(gè)概念相關(guān)聯(lián)但是又不同。相關(guān)聯(lián)的地方是計(jì)算公式，不同的地方是基本意義和性質(zhì)。老師可以指引學(xué)生這兩種理論中了解他們之間的關(guān)聯(lián)和差別，對(duì)二者實(shí)行比較瀏覽，從比較中協(xié)助小學(xué)生對(duì)這兩種知識(shí)點(diǎn)實(shí)施高效的閱讀。

（四） 以合作方式展開(kāi)閱讀

因?yàn)殚喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種能力，因此在開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀能力教育的時(shí)候，能夠運(yùn)用合作共贏的方法學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)大家的交流溝通對(duì)自己數(shù)學(xué)閱讀水平進(jìn)一步提高。如果學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師不但不能直接給出答案，還要激勵(lì)他們通過(guò)一起討論溝通的方法尋找準(zhǔn)確的解答方法。在學(xué)生做好數(shù)學(xué)題后，老師要給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題展開(kāi)探究，促使學(xué)生多方面考慮，逐步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，小組分組合作的方式不但可以提升學(xué)生的閱讀水平，還可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的能力。

（五） 協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)性會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力形成直觀的比較，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平，逐步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯構(gòu)建。不但是數(shù)學(xué)這一門(mén)，正確的閱讀水平對(duì)別的科目也有重要的影響，并且正確的閱讀習(xí)性也會(huì)協(xié)助學(xué)生提升自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以老師務(wù)必要注重對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)性的培育，要求在平常的課堂上給予學(xué)生良好的閱讀方案，促使學(xué)生形成注意標(biāo)記重點(diǎn)的閱讀習(xí)性。然后要以所有高年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)性展開(kāi)研究，挖掘?qū)W生閱讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)不同的問(wèn)題實(shí)施指導(dǎo)教育，真實(shí)的協(xié)助到同學(xué)提高自己的閱讀水平。另外，為了檢查學(xué)生的閱讀質(zhì)量，老師在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，運(yùn)用課本的知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，從而協(xié)助學(xué)生按時(shí)完成閱讀任務(wù)，積極的思考自身的不足。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果想要提高高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，就要求學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)大閱讀范圍和提升自身的閱讀水平。然后根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力選取適合的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法。要主動(dòng)探索高效的手段對(duì)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)性進(jìn)行鍛煉，促使他們?cè)杏稣_的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)性，從而逐步提升小學(xué)生的閱讀水平，合理增強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

林克善，福建省三明市，大田縣前坪中心小學(xué)。