唐冬琴

摘 要：閱讀能力是語文學(xué)習(xí)中非常重要的能力，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段打好閱讀基礎(chǔ)對(duì)以后的學(xué)習(xí)意義重大。通常語文閱讀能力分為本體性閱讀能力和相關(guān)性閱讀能力，而本體性閱讀能力又可以分為知識(shí)性閱讀能力、理解性閱讀能力和探索性閱讀能力，就目前的教學(xué)來說，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的理解性閱讀能力和探索性閱讀能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；層級(jí)結(jié)構(gòu)

閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程中如果能夠綜合運(yùn)用各種閱讀方法去分析、判斷和推理，將對(duì)他們提高自己的思維能力具有十分重要的意義。小學(xué)語文閱讀是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師側(cè)重的是課文文本的講解和分析，對(duì)于閱讀則是輕描淡寫地帶過，學(xué)生的閱讀只是多認(rèn)識(shí)了一些字，多積累了一些素材，而對(duì)于理解性閱讀和探索性閱讀沒有深入發(fā)展，只是為了閱讀而閱讀，所以，老師要注意對(duì)閱讀能力的層級(jí)結(jié)構(gòu)的劃分，在做好知識(shí)性閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的理解和探究能力，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、語文閱讀能力的層級(jí)結(jié)構(gòu)

通常情況下，我們可以把語文閱讀能力分為本體性閱讀能力和相關(guān)性閱讀能力，而本體性閱讀能力又可以分為知識(shí)性閱讀能力、理解性閱讀能力和探索性閱讀能力，其中知識(shí)性閱讀能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)字形、字音，初步了解字詞意義的能力，也是最基本的能力，而理解性閱讀能力和探索性閱讀能力屬于閱讀能力的高級(jí)階段，也是我們學(xué)生當(dāng)前缺乏并且亟須培養(yǎng)的能力。

二、閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.破除封閉的教科書教育，提倡開放的讀書教育

封閉的教科書教育是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在這種教育中，學(xué)生讀書主要是為了考試，讀書的目的完全是功利性的，讀的也大都是教科書或是輔助讀物，如各種習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)或是作文大全等等。這樣的讀書范圍根本不利于學(xué)生理解性閱讀和探索性閱讀能力的培養(yǎng)，所以，學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)開放讀書，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施如閱覽室、圖書館的建設(shè)，開設(shè)專門性的閱讀課，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視和指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不僅包括向?qū)W生推薦好的課外讀物，還要指導(dǎo)他們讀書方向。在應(yīng)試教育的壓力下，很多學(xué)生的讀書興趣都被扭曲了，為了緩解學(xué)習(xí)壓力，大多數(shù)學(xué)生都喜歡選擇一些圖文并茂、內(nèi)容簡單粗俗的讀物，如武俠玄幻小說、言情小說、卡通漫畫讀物等，這些書籍不僅不能提高他們的閱讀能力，反而會(huì)破壞他們的讀書品味，導(dǎo)致他們閱讀能力的下降，所以，在倡導(dǎo)開放讀書教育的同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握必要的閱讀策略和技巧

閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起著重要作用，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言更是如此。閱讀策略是一種綜合性的策略，語文閱讀不僅僅是要認(rèn)識(shí)材料中的字詞，更重要的是要發(fā)現(xiàn)其中的深刻意義，從而加深對(duì)文章的理解，從知識(shí)性閱讀向理解性閱讀和探索性閱讀發(fā)展。首先，要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一些技巧和方法，如“讀、畫、查、辨、試、答、疑”預(yù)習(xí)七字訣；其次要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的中心思想，在閱讀時(shí)注意畫出摘要，把不同的重要信息通過不同的記號(hào)標(biāo)記出來，標(biāo)出重要層次，學(xué)會(huì)區(qū)分信息的重要程度，要盡量用自己的話對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，還可以對(duì)每個(gè)段落或是每一部分進(jìn)行提要小結(jié)，對(duì)整個(gè)文章的信息進(jìn)行精細(xì)加工和整合。例如，在蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《水上飛機(jī)》這一課中，老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生先自我預(yù)習(xí)，找出文章中的生詞難句，然后再去通讀全文，找出海上飛機(jī)的外形、種類、作用，用不同的筆標(biāo)記出來，并且要把文章中重要的段落劃分出來，再進(jìn)行細(xì)讀全文，試著自己總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心思想，老師最后再進(jìn)行總結(jié)。通過這種方法鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，從而發(fā)展學(xué)生更高的閱讀能力。

3.營造良好的閱讀氛圍，開設(shè)閱讀活動(dòng)課

培養(yǎng)閱讀能力不是一朝一夕就能完成的事情，除了課內(nèi)指導(dǎo)外，更重要是要通過課外閱讀增加知識(shí)儲(chǔ)備量，鞏固閱讀習(xí)慣，從而提升理解性閱讀能力和探索性閱讀能力。在平時(shí)教師可以多開設(shè)一些閱讀活動(dòng)課，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，如，可以在班級(jí)里訂閱一些好的雜志、報(bào)紙、書籍等，讓學(xué)生自由閱讀，還可以組織閱讀活動(dòng)，如課前幾分鐘讀書讀報(bào)討論交流社會(huì)熱點(diǎn)問題，或是每周用一節(jié)語文課來上閱讀課，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間以及寬松的閱讀氛圍，讓學(xué)生自己去讀書、摘錄、思考，同學(xué)之間也可以相互交流，每周可以給學(xué)生布置一些閱讀作業(yè)，寫讀后感或是讀書筆記，督促學(xué)生多閱讀、多思考，培養(yǎng)更高級(jí)的閱讀能力。

總而言之，閱讀能力是一個(gè)立體的、多方面的、開放的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，老師在小學(xué)語文教學(xué)中要注意各個(gè)層級(jí)的能力培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)性閱讀的基礎(chǔ)上，著重發(fā)展學(xué)生的理解性閱讀能力和探索性閱讀能力，幫助學(xué)生提高整體的閱讀能力，從而發(fā)揮語文閱讀的真正教學(xué)意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔海峰.小學(xué)生語文閱讀能力的要素、結(jié)構(gòu)、層次及其培養(yǎng)研究[D].南京師范大學(xué)，2007.

[2]夏正江.試論中小學(xué)生語文閱讀能力的層級(jí)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2001（2）：8-13.

[3]甘雨絲.義務(wù)教育階段學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力層級(jí)結(jié)構(gòu)研究[D].四川師范大學(xué)，2014.