劉偉 田治坤 黃偉

摘 要 理實(shí)一體化教學(xué)模式符合高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)規(guī)律，信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要手段，面對(duì)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的新形式，本文針對(duì)直升機(jī)機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)探索理實(shí)一體化教學(xué)模式下信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 理實(shí)一體化 信息化 教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.004

Research on the Construction of Information Teaching

Resource Database Based on Rational Integration

LIU Wei， TIAN Zhikun， HUANG Wei

（Hunan Defense Industry Polytechnic， Xiangtan， Hunan 411207）

Abstract The integrated teaching mode conforms to the teaching law of higher vocational and technical education. The construction of information-based teaching resource library is a necessary means to realize education modernization. Facing the new form of current education reform and development， this paper aims at the exploration of helicopter machinery maintenance related issues in the construction of information-based teaching resource library under the teaching mode.

Keywords integration of theory and practice； informatization； teaching resource database

二十一世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已向我們走來(lái)。在這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息化革命的浪潮沖擊著各行各業(yè)，促使社會(huì)的每個(gè)行業(yè)都發(fā)生著巨大的變化，教育領(lǐng)域也不例外，各種新興的教育形式不斷出現(xiàn)，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)再到移動(dòng)APP教學(xué)，信息化浪潮正在不斷地沖擊傳統(tǒng)教育。[1]作為一線工作的高職專(zhuān)業(yè)教師，如何在這場(chǎng)信息化變革浪潮中抓住機(jī)遇，如何通過(guò)信息化手段來(lái)提升自身課堂的教學(xué)效果，如何選擇符合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)模式來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這些都是高職教師需要面對(duì)的重要問(wèn)題。面對(duì)如此教學(xué)環(huán)境，本文將以直升機(jī)機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)為例，淺談理實(shí)一體化教學(xué)模式下開(kāi)發(fā)與建設(shè)信息化教學(xué)資源庫(kù)的一些經(jīng)驗(yàn)心得。

1 理實(shí)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用

眾所周知，職業(yè)教育的學(xué)生一般理論學(xué)習(xí)能力偏低，他們基本都被貼上不愛(ài)學(xué)習(xí)、成績(jī)差、違紀(jì)缺勤等標(biāo)簽。他們的課程教學(xué)效果一般不太理想，從學(xué)生自身因素分析我們可以得出原因：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，理論基礎(chǔ)知識(shí)差，理解能力偏低，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行填鴨式教學(xué)只會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的抵觸心理；第二，高職學(xué)生入校年齡普遍較小，一般在18歲左右，由于高中時(shí)代的保姆式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們沒(méi)有養(yǎng)成自我約束、自我管理的習(xí)慣，做事情缺乏獨(dú)立性和方向性，自我控制能力較差，但他們對(duì)新事物充滿好奇，對(duì)自己感興趣的東西喜歡動(dòng)手去鉆研琢磨，因此在教學(xué)過(guò)程中教師的合理引導(dǎo)變得更加重要。面對(duì)一群具有這樣特征的高職學(xué)生，如果我們教師不改變教學(xué)模式，仍然采用照本宣科式的傳統(tǒng)教學(xué)方法勢(shì)必達(dá)不到理想的教學(xué)效果，為了適應(yīng)當(dāng)前高職學(xué)生的教育規(guī)律，理實(shí)一體化教學(xué)模式便出現(xiàn)在教育的舞臺(tái)上。

理實(shí)一體化教學(xué)法通過(guò)打破理論課程與實(shí)踐課程的界限，將單門(mén)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，解決了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，經(jīng)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)技術(shù)教育課程中理實(shí)一體化教學(xué)法是一種卓有成效的教學(xué)方法。[2]理實(shí)一體化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師僅起引導(dǎo)作用，教師備課時(shí)將課程分成具體可實(shí)踐操作的子任務(wù)，在授課過(guò)程中課堂圍繞這些教學(xué)子任務(wù)展開(kāi)，以教學(xué)任務(wù)為主線，通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

直升機(jī)機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)作為我院的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，它的使命是為國(guó)家培養(yǎng)更多的技能應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)要求較高，采用理實(shí)一體化教學(xué)能有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到極大提高，達(dá)到改善課堂效率、提高教育質(zhì)量的目的。[3]

2 信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，資源庫(kù)是教學(xué)的材料，在當(dāng)今信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，高職教師只有結(jié)合當(dāng)前信息化手段建設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源庫(kù)，才能將理實(shí)一體化教學(xué)課堂順利展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，改善課堂的教學(xué)質(zhì)量。

信息化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)選取、組織，使之有序化的，適合學(xué)習(xí)者發(fā)展自身的有用信息的集合，它是在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)采用信息技術(shù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化。主要形式包括多媒體素材、試題庫(kù)、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引及網(wǎng)絡(luò)課程等資源。信息化教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供方便快捷的學(xué)習(xí)資料，從而提高教學(xué)資源的利用率；也可為教師提供及時(shí)的教學(xué)反饋，促進(jìn)教學(xué)資源的更新與完善。

2.1 信息化教學(xué)資源庫(kù)的定位

直升機(jī)機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生成為懂維修、能保養(yǎng)、精維護(hù)、會(huì)創(chuàng)新的直升機(jī)維修技能型人才，為日后從事直升機(jī)機(jī)械維修奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)就顯得尤為重要，因此，信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心就圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力展開(kāi)。信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是基于理實(shí)一體化教學(xué)模式，以項(xiàng)目為載體基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方式進(jìn)行展開(kāi)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

2.2 信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路

直升機(jī)機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足社會(huì)及崗位需要，在專(zhuān)業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析工作崗位需求，根據(jù)機(jī)械師實(shí)際工作中的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，將崗位中需要掌握的各項(xiàng)技能拆分為獨(dú)立的實(shí)踐訓(xùn)練課題，根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，從而讓學(xué)生在理實(shí)一體化與信息化的課堂中提升自己的職業(yè)技術(shù)能力。同時(shí)也需關(guān)注其他院校或企業(yè)成熟的教學(xué)資源，對(duì)其充分利用。一方面，讓學(xué)生從學(xué)校走出去，到直升機(jī)制造廠或維修單位進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉；另一方面，讓企業(yè)員工進(jìn)校園，通過(guò)講座或?qū)嵺`操作對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為教學(xué)提供貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的豐富教學(xué)資源。[4]

2.3 信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

（1）培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)信息庫(kù)。對(duì)部隊(duì)或企業(yè)中直升機(jī)機(jī)械維修崗位的工作實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，分析該崗位需要具備的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力及方法能力，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)綜合從而獲得該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，將該人才培養(yǎng)目標(biāo)以及直升機(jī)機(jī)械維修執(zhí)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、本學(xué)科最新科研進(jìn)展和相關(guān)研究技術(shù)等相關(guān)文件以電子文檔的形式上傳到此平臺(tái)供學(xué)生查閱。

（2）多媒體教學(xué)資源。根據(jù)直升機(jī)機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以教研室為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工合作，基于理實(shí)一體化教學(xué)模式下系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和制作符合信息化教學(xué)思路的教學(xué)資源，這應(yīng)包含教材、教案、多媒體素材、試題庫(kù)、課件等資源，并上傳教學(xué)平臺(tái)供教師與學(xué)生使用。[5]

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師通過(guò)藍(lán)墨云班課、大學(xué)城空間、智慧職教等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程，為廣大學(xué)習(xí)者提供開(kāi)放課堂，同時(shí)通過(guò)與學(xué)生在線交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑難解答。

（4）虛擬仿真軟件。通過(guò)跟企業(yè)或科研院所合作共同研發(fā)直升機(jī)機(jī)械維修虛擬仿真軟件，通過(guò)人機(jī)界面實(shí)現(xiàn)直升機(jī)部件的拆裝、檢查及維修等項(xiàng)目的教學(xué)，以仿真、立體的表現(xiàn)形式讓復(fù)雜的故障檢測(cè)和診斷實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠進(jìn)行形象逼真的演示，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2.4 信息化教學(xué)資源庫(kù)的整合

為了合理地利用信息化教學(xué)資源，避免教師做一些無(wú)意義的重復(fù)工作，我們應(yīng)該將零散的信息化教學(xué)資源按專(zhuān)業(yè)課程、資源類(lèi)型進(jìn)行模塊化規(guī)整，消除“信息孤島”現(xiàn)象。在開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)也應(yīng)積極關(guān)注其他教學(xué)平臺(tái)，整合那些已經(jīng)比較完善的教學(xué)資源，取其精華，棄其糟粕，最后根據(jù)信息化教學(xué)的發(fā)展需要，對(duì)資源庫(kù)的體系構(gòu)建進(jìn)行優(yōu)化，將優(yōu)化后的信息化教學(xué)資源統(tǒng)一上傳至學(xué)校的信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享。

3 理實(shí)一體化教學(xué)模式下信息化教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)踐應(yīng)用

職業(yè)教育，突出職業(yè)技術(shù)能力，注重學(xué)用結(jié)合，在課程教學(xué)中將信息化教學(xué)資源與理實(shí)一體化教學(xué)手段進(jìn)行深度融合，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互交融、在線教學(xué)與離線教學(xué)的相互結(jié)合、虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的相互更替等方式使課堂具有更高的趣味性、直觀性與實(shí)踐性，利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)由于采用信息化教學(xué)資源，圖文并茂、聲像并舉，這將充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率得到極大提高。

對(duì)于我院直升機(jī)機(jī)械維修專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人可根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托現(xiàn)有的米-8直升機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、渦軸發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室、渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室、直升機(jī)維修實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地針對(duì)理實(shí)一體化授課模式將該專(zhuān)業(yè)的所授課程進(jìn)行合理分工，系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)一套滿足學(xué)校教學(xué)需求的信息化教學(xué)資源，并上傳至教學(xué)平臺(tái)供教師、學(xué)生使用。

現(xiàn)以“直升機(jī)基本功實(shí)訓(xùn)”課程為例，在開(kāi)發(fā)該課程信息化資源庫(kù)時(shí)，首先根據(jù)直升機(jī)機(jī)械維修職業(yè)崗位的特點(diǎn)將該課程分成“米-8直升機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)處保險(xiǎn)絲安裝”、“米-8直升機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)處開(kāi)口銷(xiāo)打法”等10個(gè)課題；然后模擬理實(shí)一體化的授課環(huán)境針對(duì)各課題的特點(diǎn)系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)一套以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體的信息化教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)書(shū)、教學(xué)課件、視頻資源等并上傳至大學(xué)城空間。課前學(xué)生可通過(guò)大學(xué)城空間對(duì)課中的教學(xué)任務(wù)書(shū)及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)；在課堂上教師借助信息化教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，并通過(guò)米-8直升機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理；之后學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)的操作流程及規(guī)程進(jìn)行實(shí)踐操作，教師在旁進(jìn)行巡回指導(dǎo)，完成授課環(huán)節(jié)；課后學(xué)生通過(guò)大學(xué)城空間的教學(xué)資源及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)此次課進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，教師針對(duì)學(xué)生的反饋結(jié)果合理完善資源庫(kù)、改善自己的教學(xué)技能，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

基金項(xiàng)目：湖南省教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)院子課題（項(xiàng)目編號(hào)：2017ZKT013）

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