李雪飛

【摘 要】初中物理是初中理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，也是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較高學(xué)習(xí)內(nèi)容最為精密的學(xué)科。物理的教育教學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，實(shí)驗(yàn)的操作幫助學(xué)生快速有效的理解學(xué)習(xí)到的物理的抽象概念和理論知識(shí)，便于掌握物理學(xué)科規(guī)律，同時(shí)提升了學(xué)生的課堂體驗(yàn)感參與度，幫助學(xué)生走進(jìn)物理學(xué)科探索學(xué)科魅力。根據(jù)目前初中物理教學(xué)中所面臨的一些問(wèn)題，本文將對(duì)落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出以下實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新體驗(yàn)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0248-01

物理學(xué)是一種自然科學(xué)，物理學(xué)的理論結(jié)構(gòu)就是又實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的，它本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)科學(xué)。，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)，掌握物理概念，提高物理實(shí)驗(yàn)操作能力，總體提高物理學(xué)科成績(jī)都有著決定性意義。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性決定了對(duì)教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求，教師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有較強(qiáng)的技術(shù)水平和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)操中面臨的困境

在初中階段，學(xué)生的課業(yè)繁重面臨升學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較大，物理本身的抽象性和精密性造成學(xué)科學(xué)習(xí)難度的增加。同時(shí)物理學(xué)科又是依托于數(shù)學(xué)工作語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)動(dòng)性強(qiáng)，更加大了學(xué)習(xí)難度。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的理念影響，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容逐漸被邊緣化，雖然受到一定的重視，但在緊張的課時(shí)調(diào)配下也逐漸讓步，造成了實(shí)驗(yàn)教育資源的浪費(fèi)。另外，教師在有限的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法，更多的是忽略了學(xué)生的主體地位實(shí)驗(yàn)過(guò)程多由教師主導(dǎo)，這樣達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)與一味的理論教學(xué)也并無(wú)二致，都是由教師主動(dòng)發(fā)出灌輸式的教學(xué)模式。這樣也間接的導(dǎo)致了學(xué)生覺(jué)得教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義不大，學(xué)習(xí)興趣的喪失。其次，在初中物理教學(xué)階段，一些物理實(shí)驗(yàn)的難度也相對(duì)較高，這就對(duì)教學(xué)設(shè)備和教師的專(zhuān)業(yè)能力有了更高的要求。容易形成教師組織實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性減弱，學(xué)生不愿利用有限課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略思考

1.重視學(xué)生主體地位，交還學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的主體是教師，教師在經(jīng)過(guò)細(xì)致的備課，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備后，將實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生們看，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的能力培養(yǎng)和課程體驗(yàn)，最終由教師得出實(shí)驗(yàn)理論，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主操作后變成了“背實(shí)驗(yàn)”。教師對(duì)于操作方法更是以固定模板傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中缺乏探索精神，只是按步驟操作，從而消減了學(xué)生的思考過(guò)程、試錯(cuò)過(guò)程和參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過(guò)信息技術(shù)或者多媒體形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，由學(xué)生根據(jù)領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師作為答疑和輔助角色從旁監(jiān)督保證實(shí)驗(yàn)安全。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)疑問(wèn)或者操作錯(cuò)誤、試錯(cuò)多次、存在實(shí)驗(yàn)安全隱患時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后由教師和學(xué)成共同完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)合理論概念和公式完成抽象教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的完美結(jié)合。教師在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)延伸出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而從書(shū)本中抽離出來(lái)，感受到物理學(xué)科的魅力所在。

2.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，拔升學(xué)生體驗(yàn)感。

合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果事半功倍。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的思考，目前情景教學(xué)法是被相對(duì)提倡和被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法之一。同時(shí)在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師在教學(xué)中可以嘗試更多的使用信息技術(shù)媒體教學(xué)方式。改變課堂由教師一言堂的枯燥氛圍，吸引學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)《慣性》時(shí)，借助多媒體運(yùn)用抽拉活動(dòng)片模擬演示小車(chē)遇到障礙物阻力而停止運(yùn)動(dòng)，而小車(chē)上的木塊沒(méi)有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍向前運(yùn)動(dòng)，而因木塊底部與小車(chē)面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，只好倒向前方，利用多媒體圖像再用“慢鏡頭”展示在學(xué)生面前，同時(shí)對(duì)小車(chē)、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個(gè)分析，由于圖像清晰、模擬逼真，講解和觀察、理解都能收到良好的效果。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中除了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡倪_(dá)成，同時(shí)要尊重學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。在給學(xué)生提供有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己摸索實(shí)驗(yàn)過(guò)程驗(yàn)證理論，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提升學(xué)生課堂體驗(yàn)感的較好的教學(xué)方式。同時(shí)因?yàn)樵诔踔袑?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)理論知識(shí)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材的建設(shè)也是推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)之一。在缺乏一定的教材指導(dǎo)下，針對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以由師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的體系搭建，教師在需要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中參考更多的實(shí)驗(yàn)方式流程，規(guī)范操作，預(yù)估多種實(shí)驗(yàn)可能性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利施行完成記錄，教師的教學(xué)體系的搭建和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)整理，將使理論加實(shí)踐的知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通，方便學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。

3.額外物理知識(shí)延伸，搭建學(xué)科體系。

物理教學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的部分知識(shí)理論都是相對(duì)獨(dú)立的理論體系甚至可能是單一的知識(shí)點(diǎn)的輸出。延伸物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，能夠幫助學(xué)生完成對(duì)物理學(xué)的概念搭建，對(duì)物理學(xué)科有更宏觀的認(rèn)識(shí)。教師可以在完成基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)，可以延伸出課堂之外的關(guān)于同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫交蛘唛g接得到的其他物理知識(shí)，并通過(guò)同類(lèi)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改良加以驗(yàn)證。例如在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”的過(guò)程中可在同一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)類(lèi)似相互力、運(yùn)動(dòng)慣性等不同的力學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在學(xué)到額外的物理知識(shí)的同時(shí)，可以將相關(guān)的物理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，搭建起學(xué)科學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的探究欲望。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，真正落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)用意義，重視學(xué)生的體驗(yàn)。需要教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到充分的重視，完成必要的教學(xué)準(zhǔn)備，相應(yīng)的需要改變陳舊的教學(xué)策略和教學(xué)理念。堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體，堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)宗旨，推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體進(jìn)步，達(dá)成初中物理教學(xué)的更高成績(jī)。

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