鄭雨鑫

【摘 要】在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。作為一種語文閱讀教學(xué)的方式，群文閱讀教學(xué)的難度始終偏高，也可以十分顯著地提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，一貫發(fā)揮出一個(gè)無可替代的重要作用。通過開展群文閱讀教學(xué)，小學(xué)語文教育事業(yè)可以得到一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展以及進(jìn)步，并充分發(fā)揮出閱讀的優(yōu)勢(shì)，在真正意義上提升小學(xué)語文教學(xué)的效率以及質(zhì)量。由此可見，小學(xué)語文教師必須較為詳細(xì)地理解語文群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況以及存在著的問題。在此基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的建議來促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平能力的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；群文閱讀；教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0198-02

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、思考能力和綜合素質(zhì)的有效途徑之一，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。在新課改背景下，要求小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和優(yōu)化，群文閱讀作為小學(xué)語文一種新的課堂教學(xué)形式，可有效提升學(xué)生的閱讀技巧、閱讀效率和閱讀質(zhì)量。本文就小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期對(duì)提高小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)水平有所增益。

一、小學(xué)語文群文閱讀概述

群文閱讀是一種較為特殊的閱讀方式，主要的形式是閱讀多篇相關(guān)的文章。群文閱讀不僅僅是將文章依據(jù)人文內(nèi)涵來進(jìn)行組合，同時(shí)也更加重視文章的核心觀點(diǎn)、表達(dá)形式、承載信息以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，深入到文本的內(nèi)部。在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，語文教師必須對(duì)其進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，從而在最大程度上提升學(xué)生的閱讀能力。此外，群文閱讀必須以良好的創(chuàng)新意識(shí)作為支撐，有益于發(fā)展學(xué)生的語文思維。教師開展群文閱讀教學(xué)需要良好的發(fā)展性思維，做到以點(diǎn)帶面，在最大程度上發(fā)揮出群文閱讀自身的優(yōu)勢(shì)。

二、群文閱讀教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的升級(jí)

1.創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)思維。

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過采取群文閱讀教學(xué)，可以提升教學(xué)的針對(duì)性，通過融入更多的教學(xué)元素，來提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在運(yùn)用群文閱讀教學(xué)開展教學(xué)中，通過新型的教學(xué)組織與教學(xué)演練，可以提升學(xué)生的參與度和代入感，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力。作為教師，要探索群文閱讀模式，真正吸引學(xué)生到課堂中來。作為小學(xué)語文教師，在開展語文閱讀教學(xué)中，要深入分析教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的探索，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

2.認(rèn)知群文閱讀教學(xué)關(guān)系。

在語文教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，存在著語文素養(yǎng)缺失、學(xué)生積極性不高的問題。究其原因既是由于課堂氛圍的營(yíng)造不夠和諧，同時(shí)也是學(xué)生本身對(duì)于語文學(xué)習(xí)缺少一定的興趣性。再者就是學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只是單純的讀讀背背，并不需要花費(fèi)過多的精力，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只要學(xué)一學(xué)就會(huì)了，而沒有意識(shí)到語文學(xué)科對(duì)于自身素養(yǎng)提升的重要意義，一旦語文學(xué)得不好，那么在口語表達(dá)和寫作能力，甚至是在思維上，都會(huì)對(duì)其他方面產(chǎn)生很大的影響。群文閱讀要始終圍繞著“學(xué)與思”“講與練”的關(guān)系，進(jìn)行著積極的探索，結(jié)合從教以來的經(jīng)驗(yàn)，要切身地感受到語文學(xué)科改革與發(fā)展的積極性與重要性。因此，在常規(guī)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題與現(xiàn)象，進(jìn)行積極探索。

這些問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，群文閱讀設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的吸收情況，進(jìn)行有效調(diào)整。第二，在群文閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí)，盡可能地提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。第三，抓好群文閱讀檢測(cè)檢測(cè)能夠有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、做好小學(xué)語文群文閱讀的策略分析

在語文課本當(dāng)中有許多文章，都有這樣的奇妙作用，他們既能夠在傳遞知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生生活和生活上的常識(shí)，又能教會(huì)學(xué)生做人的道理。那么，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于這類文章的理解，我們可以在教學(xué)的過程當(dāng)中使用群文閱讀教學(xué)這一模式。文化來源于生活，而對(duì)于語文的應(yīng)用更應(yīng)該反哺于生活。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

3.1 要結(jié)合文章的內(nèi)容

雖然群文閱讀教學(xué)對(duì)于語文課程有很大的促進(jìn)作用，但是語文課堂畢竟是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，那么，在利用群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們一定要掌握適度的原則，不能讓生活的實(shí)驗(yàn)和觀察，替代課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳播，所以在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師一定要結(jié)合本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行合理計(jì)劃，統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生在關(guān)注生活的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，并進(jìn)行有效的拓展。

3.2 選擇合適的場(chǎng)景

進(jìn)行小學(xué)語文群文教學(xué)的時(shí)候，要選擇合適的場(chǎng)景。以景物類群文閱讀為例，我們可以帶著學(xué)生在校園當(dāng)中進(jìn)行寫生和觀察，讓學(xué)生在通過觀察的基礎(chǔ)上，充分地了解所要寫的景物的特點(diǎn)，和他的外貌形狀，然后進(jìn)行進(jìn)一步開展群文閱讀。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們必須要設(shè)計(jì)好既定的流程。群文閱讀教學(xué)顯得自然而隨意，也以它親近生活這一特點(diǎn)為主要的優(yōu)勢(shì)，但是在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們不能將內(nèi)容零散化，也就是不能將教學(xué)目標(biāo)弱化，順應(yīng)學(xué)生的自由選擇而發(fā)展，這是對(duì)于語文群文閱讀教學(xué)的不良應(yīng)用。為了避免這一問題的出現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)之初，就應(yīng)該將本課內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定，讓學(xué)生就本課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c實(shí)驗(yàn)。

3.3 高度重視課后反思

首先，在進(jìn)行課后反思的過程中，語文教師可以多多與學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通，詢問學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)這一方面的意見。對(duì)于一些科學(xué)、可取的建議，教師可以予以聽取并作出及時(shí)地彌補(bǔ)，完善自己的課堂教學(xué)方法，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的群文閱讀興趣，從而提升閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。其次，教師在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，可以邀請(qǐng)其他的語文教師來聽課。在課程結(jié)束之后，可以積極地吸取其他語文教師專業(yè)性的建議、意見。最后，教師在每一節(jié)課后，必須做好自我評(píng)價(jià)工作，通過自我審視發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)地不足之處并予以改進(jìn)。

總之，在小學(xué)語文課堂中有效利用群文閱讀，大大提高了閱讀教學(xué)的效率，是一種值得深入研究和推廣的閱讀教學(xué)方法。當(dāng)然，這種教學(xué)方法的實(shí)施也存在一定的缺陷，如教學(xué)時(shí)間有限，閱讀內(nèi)容選擇困難，對(duì)學(xué)生閱讀能力要求高，對(duì)學(xué)生閱讀熱情不足等。作為一名小學(xué)語文教師，要在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入探索優(yōu)化小組閱讀教學(xué)的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，使他們樂于閱讀和享受學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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