崔菊仙

【摘 要】本文鑒于目前初中英語存在的問題，針對其主要問題：學(xué)生的綜合能力發(fā)展，教學(xué)環(huán)境中各個角色之間的互動，初中教師的教學(xué)觀念等進行討論并提出了相應(yīng)的建議，著手于思維，語言，閱讀等方面，研究提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的途徑。完善的英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，不只是幫助學(xué)生知識量的儲備和應(yīng)試能力的提高，還體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動和合作，學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中自主創(chuàng)新等。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；途徑探索；初中

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0086-01

一、目前初中英語教學(xué)存在的問題

初中英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會有這樣的問題，那就是“啞巴”英語，不少的學(xué)生有著漂亮的成績單，但是卻很難說出像樣的英語，不談發(fā)音，單純的從內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生說出來的大多數(shù)是千篇一律的日常問候語和英語作文模板，英語作為一門語言，出發(fā)點是作為交流的工具而存在的，閱讀和寫作也是交流的途徑，但相較于口頭的交流，仍然不足以取代其重要的地位。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，首當(dāng)其沖的是教師在教學(xué)過程中不注意學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生閱讀，寫作方面的能力，上課內(nèi)容鮮少有聽力和口語的參與，比重低，另外，現(xiàn)行的英語考試模式也是原因之一，對英語口語的檢測缺少相應(yīng)體現(xiàn)。中國作為非英語國家，沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，日常交流都是采用中文，如此種種原因的作用下，使得學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，英語的綜合能力得不到全面的發(fā)展，這種情況對英語教師也提出了更高的要求，要在日常教學(xué)中注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，眼光不只著眼于英語考試內(nèi)容，為學(xué)生提供更加全面的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生英語的全面發(fā)展。

課內(nèi)活動的匱乏?，F(xiàn)在大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)模式，都偏向于教師的單向灌輸，學(xué)生機械地記筆記，背誦，而且由于越來越多應(yīng)試技巧的出現(xiàn)，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了再一次的過濾，英語學(xué)習(xí)變成了背短語，記憶固定搭配，這樣不符合實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，有時候雖然帶來了所謂高效率，但是往往讓英語學(xué)習(xí)變得枯燥，打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中失去對英語的興趣，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是那樣，在以后的英語學(xué)習(xí)中沒有更多英語學(xué)習(xí)途徑，難以應(yīng)對新的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式[1]。

與課內(nèi)活動匱乏帶來相似后果的還有教師不正確的教學(xué)觀念。新課程改革要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而存在而并非學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。往往對于有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，專注于自己的教學(xué)經(jīng)驗和手段，主掌課堂的節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，剝奪學(xué)生的主導(dǎo)地位和自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生長期進行如此缺乏主動性和自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程失去活力，學(xué)生按照教師規(guī)定的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，可能導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)教師的節(jié)奏而降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位帶來的最致命的問題是，經(jīng)歷這樣的英語學(xué)習(xí)過程，學(xué)生“不會學(xué)習(xí)”，無法自主的安排自己的學(xué)習(xí)計劃確定自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，繼續(xù)下去，在即將到來的高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對更加繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，無法安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不能做到統(tǒng)籌兼顧，學(xué)習(xí)節(jié)奏混亂，帶來一系列不安全的學(xué)習(xí)問題。教師不正確的教學(xué)觀念可能扼殺學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)過程中埋下不穩(wěn)定因素[2]。

二、英語學(xué)習(xí)方法介紹

讓學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)過程中最大的助力者，教師應(yīng)當(dāng)注意引發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，改變對英語某些不正確的看法。教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的多樣性，不能采用單一模式進行教學(xué)，例如對于學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)，可以采用小組角色扮演的方式，讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生對初中生的英語口語有直接的感受，另外同學(xué)之間的口語更易于接受，為后面更系統(tǒng)的英語聽力學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。還可以利用多媒體，播放一些學(xué)生感興趣的英語學(xué)習(xí)音頻視頻，讓學(xué)生體真正了解英語環(huán)境下的英語發(fā)音和語法應(yīng)用，為學(xué)生開辟新奇輕松貼近實際的英語學(xué)習(xí)方式，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多更好的英語學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的選擇，來達到更好的英語學(xué)習(xí)興趣，助力英語學(xué)習(xí)。

更多地閱讀。通過更多更有效地閱讀，不只是讓學(xué)生認(rèn)識更多的語法和單詞，復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范正確的閱讀，了解英語文章的寫作思路，回歸閱讀的本來功能，讓學(xué)生更充分地理解文章所傳達的內(nèi)容和思想，不單單是為了讀而讀。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生視野從句子走向段落進而深化到文章思想，開始讓學(xué)生體會從段落出發(fā)，這個段落的主要內(nèi)容，它與其他段落之間的聯(lián)系，和在文章中的作用等。另外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待理解文章，不管是句子，段落說到底都是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的，為了讓學(xué)生更好地理解文章的中心思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從作為讀者的視角，作為作者的視角和學(xué)生的視角等不同角度看待文章，多種視角的作用下，總結(jié)歸納文章的中心思想。例如在初三英語第七個單元的學(xué)習(xí)中，一開始便提出中心思想“規(guī)則”，在此前提下，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作思路和每個段落介紹的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，并與學(xué)生交流，教師也應(yīng)積極貢獻自己的理解和看法，當(dāng)然了，在最后，教師應(yīng)當(dāng)對文章的整體脈絡(luò)及思想進行清晰如實的講解，讓學(xué)生體會作者真正的手法和意圖，比較自己的想法與之有出入的地方，進行改進和提高[3]。

對學(xué)生語感進行培養(yǎng)。在單詞語法等技巧掌握的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行語感的培養(yǎng)，在英語學(xué)習(xí)過程中提醒學(xué)生注意語速語調(diào)需要注意的地方，注意句子所處環(huán)境和感情的變化，教師要做好榜樣帶頭作用，在教學(xué)過程中注意自己的語感，給學(xué)生以良好的示范。教師要鼓勵學(xué)生多說，多進行口語表達不單單是語感的培養(yǎng)和對單詞語法的復(fù)習(xí)鞏固，更重要的可以為學(xué)生創(chuàng)造語一個小小的語言環(huán)境，在表達中建立對英語的表達興趣，促進英語的學(xué)習(xí)[4]。

三、結(jié)束語

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循教育的發(fā)展規(guī)劃，明確培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)的措施和方法，從單純知識的傳授者的角色中跳出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指路人，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在以后的學(xué)習(xí)中可以積極靈活地應(yīng)對不同的環(huán)境和出現(xiàn)的問題。

參考文獻

[1]劉迪.通過教學(xué)促進中學(xué)生英語文化意識發(fā)展的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：27-28.

[2]黎杰波.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].名師在線，2019（05）：17-18.

[3]秦月婧.初中英語閱讀教學(xué)初探[J].名師在線，2019（05）：38-39.

[4]陳雪詩.基于核心素養(yǎng)的英語文化品格的培養(yǎng)探究[J].名師在線，2019（05）：41-42.