潘奕好

摘要：漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是受教育者學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。中國(guó)的漢字文化歷史悠久，學(xué)習(xí)漢字，了解漢字發(fā)展歷程，感受漢字獨(dú)特的文化內(nèi)涵是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。根據(jù)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)大綱的要求，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)如果能夠遵循識(shí)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字具有積極作用。本文從社會(huì)、家庭和學(xué)校三個(gè)領(lǐng)域入手，逐步分析影響小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的因素，找尋適合小學(xué)低、高年級(jí)兩個(gè)學(xué)段的識(shí)字教學(xué)對(duì)策，提高教師教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 小學(xué) 影響因素 教學(xué)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）01-0170-02

一、識(shí)字教學(xué)的背景

識(shí)字即為認(rèn)識(shí)漢字，具體指大腦中的具象事物與抽象文本的相連，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化，豐富學(xué)生的審美意向和審美情趣、促進(jìn)文化交流，建立各民族的文化融合。識(shí)字教學(xué)可以提高小學(xué)生的知識(shí)與技能，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，開(kāi)闊知識(shí)視野。在1956年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）》中明確指出：“識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量不應(yīng)超過(guò)1500個(gè)”;隨后在1978年，《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）》規(guī)定：“小學(xué)生常用字應(yīng)為3000個(gè)左右”。以上文件的提出都突出了國(guó)家對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)極為重視，部分學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地操作，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如南京師范大學(xué)附屬小學(xué)斯霞老師開(kāi)展的以“字不離詞，詞不離句，句不離文”為主題的識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引大量的研究者前去觀(guān)摩學(xué)習(xí)，以審視的眼光，相互批判，不斷發(fā)展與創(chuàng)新，努力改善識(shí)字教學(xué)方法，為小學(xué)語(yǔ)文教育工作服務(wù)。

二、識(shí)字教學(xué)的意義

（一）有利于開(kāi)闊小學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)視野

漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、形成語(yǔ)言文化、培養(yǎng)語(yǔ)言技能和進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)。開(kāi)展小學(xué)生識(shí)字教學(xué)，有利于幫助小學(xué)生吸收各學(xué)科知識(shí)文化，建構(gòu)完整的知識(shí)體系，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)聞，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的理解與運(yùn)用。

（二）有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)

漢字是經(jīng)過(guò)文化發(fā)展演變而形成的一種文化符號(hào)，漢字文化承載著豐富的文化意蘊(yùn)，是華夏瑰寶，是中國(guó)人的驕傲！語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的核心，也是文化與思想交融的教育活動(dòng)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，進(jìn)而建立深厚的人文情懷，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛(ài)。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理

小學(xué)是學(xué)生形成健康心理的關(guān)鍵期，加強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，感受語(yǔ)言文化，有利于提高小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解事物的能力，從而加快思維發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、影響識(shí)字教學(xué)的因素

（一）社會(huì)因素

社會(huì)環(huán)境中能夠?qū)πW(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的多為各類(lèi)門(mén)店招牌里的形近字和音近字，這些錯(cuò)誤諧音字的使用，極易引起小學(xué)生的無(wú)意注意，形成漢字認(rèn)知的錯(cuò)誤，不利于小學(xué)生識(shí)字。相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)采取行動(dòng)，制止社會(huì)群體使用錯(cuò)誤漢字，幫助小學(xué)生識(shí)字。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。加強(qiáng)小學(xué)生的識(shí)字教育，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，奠定漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是家庭教育的主要任務(wù)。在家庭教育中，影響小學(xué)生識(shí)字的因素有很多，例如日常外出的識(shí)字指導(dǎo)，課后識(shí)字的加強(qiáng)訓(xùn)練等，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，有助于提高小學(xué)生的識(shí)字能力。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師是第一責(zé)任人，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，所以教師教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況會(huì)產(chǎn)生直接影響。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要不斷提升自身的教學(xué)水平，定期組織學(xué)習(xí)，參與研討培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

四、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

有效實(shí)施識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的順利進(jìn)行，不僅需要改變教學(xué)模式，還需要教師的積極引導(dǎo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。鑒于小學(xué)低、高年級(jí)學(xué)生的身體及心理特點(diǎn)都存在很大差異，本文進(jìn)行區(qū)別分析，提出以下教學(xué)策略：

（一）適用于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)策略

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有積極主動(dòng)、好奇心強(qiáng)、渴望動(dòng)手動(dòng)腦思考問(wèn)題的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要特別注意學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理運(yùn)用課堂用語(yǔ)和教學(xué)工具，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)特質(zhì)，變難學(xué)為易學(xué)，變短時(shí)學(xué)習(xí)為長(zhǎng)時(shí)訓(xùn)練，增加學(xué)生的識(shí)字量。

1.生字卡片法

為了打好學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)一年級(jí)便開(kāi)設(shè)了拼音課程，幫助教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)講解拼音，選擇拼音卡片作為教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住漢字。如制作不同形狀的動(dòng)物卡片，像“雞”字，拼音為jī，教師在動(dòng)物卡片的背面寫(xiě)好拼音與漢字，學(xué)生會(huì)在圖形的提示下進(jìn)行學(xué)習(xí);還可以根據(jù)拼音的象形性特點(diǎn)，如把拼音“y”比作腳丫的“丫”，學(xué)生通過(guò)漢字的特殊結(jié)構(gòu)識(shí)記生字，便于保持長(zhǎng)期記憶，增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。

2.游戲填字法

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是玩游戲，如果能夠激發(fā)學(xué)生游戲中的思考，是他們最愿意接受的”。心理學(xué)家弗洛伊德也說(shuō)：“能夠驅(qū)動(dòng)幸福的元素之一就是游戲，它是滿(mǎn)足的源泉”。為了使教學(xué)充滿(mǎn)熱情，學(xué)生投入注意力增多，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢字。如把學(xué)生分為相同數(shù)量的兩組，在學(xué)生的背后粘貼生字卡片，一組貼生字，一組貼拼音，進(jìn)行生字拼音配對(duì)游戲，掌握樂(lè)中學(xué)的高效學(xué)習(xí)法，使學(xué)生能夠在游戲的樂(lè)趣中勤動(dòng)腦、勤交流，提高學(xué)習(xí)行動(dòng)力。

3.重復(fù)記憶法

人類(lèi)大腦對(duì)新事物的記憶，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短可以分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶也稱(chēng)為感覺(jué)記憶，當(dāng)一個(gè)人的器官獲得某些信息時(shí)，它將在0.25～2秒的短時(shí)間內(nèi)保留在神經(jīng)系統(tǒng)的相應(yīng)部位，然后再消失;然后，瞬時(shí)記憶向短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化，時(shí)間變長(zhǎng)，約為1分鐘以?xún)?nèi);最后，短時(shí)記憶又向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化，其信息可以存儲(chǔ)超過(guò)1分鐘至幾年，有些甚至可以永久保存。學(xué)生認(rèn)識(shí)生字時(shí)起初的記憶為瞬時(shí)記憶，而后通過(guò)重復(fù)識(shí)記，會(huì)形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至是永久記憶。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，人腦對(duì)于信息的遺忘規(guī)律是由高到低進(jìn)行的，一旦記憶的內(nèi)容不能保持或提取就會(huì)產(chǎn)生遺忘，如果想實(shí)現(xiàn)永久記憶，必須通過(guò)多次重復(fù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生理解新事物能力低，但識(shí)記能力強(qiáng)，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，例如進(jìn)行小火車(chē)比賽讀生字、男女生競(jìng)賽讀生字、小組競(jìng)爭(zhēng)讀生字等，學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到良好的識(shí)記效果。

（二）適用于高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)策略

由于高年級(jí)學(xué)生理解能力強(qiáng)，思維反應(yīng)更加敏捷，新事物適應(yīng)能力快，教師要充分把握學(xué)生的生理優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。

1.增設(shè)校園讀字角

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校都會(huì)設(shè)計(jì)讀書(shū)角來(lái)增加學(xué)生閱讀的知識(shí)量，本文效仿讀書(shū)角，設(shè)計(jì)在學(xué)校開(kāi)設(shè)讀字角，讓學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)漢字的知識(shí)。學(xué)生在讀字角中了解了漢字的起源，理解了漢字的含義，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用在自己的作文中。還有的學(xué)生在讀字角里展出自己的硬筆或軟筆的書(shū)法字帖，幫助其他同學(xué)一起識(shí)字。增設(shè)校園讀字角，設(shè)置填字游戲等，可以大大擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

2.進(jìn)行閱讀能力競(jìng)賽

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)廣泛，其形式更加多樣，方法更為靈活，教師可以設(shè)計(jì)語(yǔ)文生字競(jìng)賽來(lái)增加學(xué)生識(shí)字量。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師可以指導(dǎo)學(xué)生找出自己不認(rèn)識(shí)的生僻字在課堂上進(jìn)行分享，并于課外組織識(shí)字比賽，使課上課下相結(jié)合，切實(shí)改善小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。

3.設(shè)置漢字學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)多為朗朗上口、易于理解的詞句，學(xué)?？梢栽跇翘蓍g、教學(xué)樓外等處粘貼名人名言或名人故事，間接引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字，增加漢字知識(shí)，使識(shí)字與生活密切相關(guān)，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。郭沫若說(shuō)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)除了增加漢字的數(shù)量，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力外，也是語(yǔ)言文化啟蒙、發(fā)展心理和智力開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教育者應(yīng)該引起重視，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略開(kāi)展識(shí)字教學(xué)工作，提高學(xué)生的識(shí)字能力，為語(yǔ)文教育發(fā)展作出卓越的貢獻(xiàn)！

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責(zé)任編輯：景辰