邵艷萍

【摘 要】

語(yǔ)文科目是中國(guó)教育的重心，承載著中國(guó)自古以來(lái)的文化、思想、精神文明等。中國(guó)文化博大精深，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、培養(yǎng)文學(xué)意識(shí)，體悟眾多文人的思想并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的品德是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)階段中，教師不僅僅是培養(yǎng)優(yōu)秀出色的成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和做人做事的珍貴品質(zhì)。在現(xiàn)在教育體制下，人們對(duì)于教育越來(lái)越重視，教育學(xué)家們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課本內(nèi)容和教學(xué)方式提出了更高的要求。閱讀在語(yǔ)文學(xué)科中占的位置較重，如何在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和品質(zhì)是語(yǔ)文教師們一直探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 閱讀 德育

現(xiàn)代中國(guó)教育鼓勵(lì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，脫離了傳統(tǒng)的教育理論，不再著重培養(yǎng)成績(jī)而忽視其他方面品行的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生是樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的品行的重要時(shí)期，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，把握好培養(yǎng)學(xué)生的黃金時(shí)期，教學(xué)知識(shí)的同時(shí)教育學(xué)生如何做人處事，全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)與文化素養(yǎng)。語(yǔ)文課本中課文的選取除了可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化，還可以在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的情懷、正確的觀念和品格。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要運(yùn)用合理的方式讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)吸取作者身上的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立正確觀念。

一、教師認(rèn)真研究教材，明確德育目標(biāo)，制定教學(xué)方案

語(yǔ)文教材中的文章都是蘊(yùn)含一定的德育知識(shí)在其中，是積極向上正面影響的。在進(jìn)行備課過(guò)程中，教師們除了要針對(duì)教學(xué)計(jì)劃制定知識(shí)講解的內(nèi)容外，還要根據(jù)不同課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀，發(fā)覺(jué)文中優(yōu)秀的精神或者品質(zhì)，將其自然融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。因此對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想要正確的引用教材內(nèi)容，與德育品質(zhì)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)文化的同時(shí)提高了自身的修養(yǎng)，就需要教師們課前做好準(zhǔn)備工作，找到合適的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，潛移默化地影響學(xué)生們的品行。

比如，在教學(xué)《地震中的父與子》，文章講述的是美國(guó)的一對(duì)父子在面臨地震時(shí)表現(xiàn)的鎮(zhèn)定，父親不顧自身安危為兒子尋求一線生機(jī)，兒子在面臨生的出口時(shí)主動(dòng)要求父親先救助他的同伴，體現(xiàn)的不僅是父愛(ài)的崇高還有兒子身上寶貴的品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不明白生死的具體含義，也不懂地震的可怕與帶來(lái)的痛苦，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們大聲朗讀課文，著重讀帶有情感的對(duì)話，在閱讀中體會(huì)主人公的真情實(shí)感與當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)。教師再通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生訴說(shuō)自己感受到父母對(duì)自己的愛(ài)的事例，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，充分體會(huì)父母對(duì)孩子深沉無(wú)私的愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，懂得百善孝為先的道理，在閱讀中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的德育。

二、通過(guò)閱讀課文背景，培養(yǎng)正確思想觀念

語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境中充滿(mǎn)各種正確的思想和品行，每篇文章都有各自的時(shí)代背景，在不同時(shí)代下有著不同的思想意識(shí)與文化形式，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“是什么樣的心理和背景才會(huì)讓作者寫(xiě)出這樣優(yōu)秀的文章”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘作者創(chuàng)作的背景，揣摩作者的心理活動(dòng)。這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)課文背景的研讀與思考，可以充分了解到作者身處的情形，吸收作者身上寶貴的品格，這是一種自然而然培養(yǎng)學(xué)生德育的方式。

比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文中講述了圓明園歷史文明與美麗，和被毀后對(duì)侵略者的憤恨。學(xué)生在閱讀中可以充分體會(huì)到作者痛心疾首、對(duì)祖國(guó)文化損失的惋惜、憤憤不平的情感，但是對(duì)于不了解當(dāng)時(shí)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身并不會(huì)產(chǎn)生太多的愛(ài)國(guó)情懷，這就需要學(xué)生去學(xué)習(xí)課文背后的歷史背景。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作背景，讓學(xué)生主動(dòng)查找，了解屈辱的歷史，才能讓學(xué)生深刻了解作者創(chuàng)作的內(nèi)心憤恨不平的情感，受到情感的渲染，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)意識(shí)與使命感，學(xué)生主動(dòng)探究形成的品質(zhì)是最自然和貼近內(nèi)心的。

三、將閱讀與情景相結(jié)合，充分渲染，培養(yǎng)優(yōu)秀品格

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們要善于運(yùn)用新穎的方式進(jìn)行教學(xué)，古板的課本式、板書(shū)作業(yè)式教學(xué)取得的效果并不理想。對(duì)于在閱讀中滲透德育來(lái)說(shuō)，結(jié)合情景教學(xué)的方法可以幫助學(xué)生更好地樹(shù)立優(yōu)秀品格，將具體的知識(shí)和生活相結(jié)合，潛移默化地影響學(xué)生。通過(guò)視覺(jué)的刺激與自身參與，可以將學(xué)生帶入場(chǎng)景，充分體會(huì)主人公的情感，主動(dòng)樹(shù)立正確觀念。

比如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》中，教師可以利用多媒體教學(xué)，一邊播放課文錄音，一邊播放現(xiàn)在環(huán)境惡化的照片或視頻，通過(guò)視覺(jué)刺激和課文內(nèi)容的講說(shuō)，讓學(xué)生充分明白保護(hù)環(huán)境的重要意義，小學(xué)時(shí)期是富有正義感并且聽(tīng)話好學(xué)的時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)他們會(huì)真正從自身做起愛(ài)護(hù)環(huán)境，樹(shù)立正確的理念。同時(shí)教師們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置表演的作業(yè)，讓學(xué)生自由組隊(duì)，在課堂上教師擔(dān)任獨(dú)白的角色，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本知識(shí)的了解程度進(jìn)行表演，學(xué)生在表演中也能體會(huì)到作者的所思所感，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的思想品質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀的德育起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)這種方式較為新穎有趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)，不僅要注重知識(shí)的傳播、文化的熏陶，還要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、品行等德育教育。小學(xué)時(shí)期是奠定正確品行的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家需要的是全方面人才，德智體美全優(yōu)型人才，因此對(duì)于德育的培養(yǎng)要從小抓起。語(yǔ)文閱讀中充滿(mǎn)許多正能量的思想和品行，教師需要在閱讀中正確的加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的觀念與品行，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)青少年。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉婷婷.論德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透【J】.學(xué)周刊，2018（08）

【2】張敏.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討【J】.基礎(chǔ)教育研究，2018（16）