史小燕

摘 要：在新課程不斷改革的形勢下，教師在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方法是教師打造高效課堂的重要途徑。其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了思路，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新初中英語高效課堂，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、探究情境，吸引學(xué)生積極參與，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的順利開展，從而打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)情境；教學(xué)策略

情境教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)的實際情況，創(chuàng)設(shè)以知識為基礎(chǔ)的教學(xué)情境，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在實際英語教學(xué)中，教師往往會忽視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，不能充分發(fā)揮情境教學(xué)的真正作用，因此，教師要注重情境教學(xué)法的運用，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在課堂上的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而獲得較好的課堂效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在新課程改革教學(xué)理念下，很多初中英語課文之前都設(shè)有一些問題，目的是讓學(xué)生帶著這些問題在學(xué)習(xí)過程中提煉文章的主旨。通過問題引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)探究中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。另外，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，需要注意的是，要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的知識出發(fā)，以有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

比如，以“Whats the best movie theater？”這一課為例，我結(jié)合教材中的內(nèi)容向?qū)W生提問了一些問題，“你們在電影院看過最好看的電影是什么？”學(xué)生紛紛聯(lián)想自己看到的電影，然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“你看到最好看的電影中有哪些精彩的畫面給你留下了深刻的印象？你最喜歡里面哪位人物？”通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生投入到本節(jié)課所講的知識中，讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，結(jié)合上下文猜測不認(rèn)識單詞的意思，鍛煉學(xué)生對英語課文的分析與思考能力，從而提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生閱讀文章找到答案之后，老師要及時地給予學(xué)生表揚與肯定，這對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)來說是最大的鼓勵。因此，利用問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可以有效地提升學(xué)生的英語水平，而且有利于學(xué)生英語理解能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

信息技術(shù)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，給教學(xué)帶來了很大的便利，多媒體廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，對教師構(gòu)建高效課堂提供了技術(shù)的支持，并且對改善傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式有一定的促進(jìn)作用。初中英語教師借助多媒體圖片、動畫、視頻的功能進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，給學(xué)生一個全新的感官體驗。與此同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。如有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到一些問題，教師就可以利用多媒體來進(jìn)行反復(fù)的模擬，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的記憶，還能降低教師的教學(xué)壓力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就很難做到這一點，所以，在新課程改革的形勢下，要求教師在課前做好準(zhǔn)備工作，在課堂上合理利用多媒體技術(shù)，改變單一的教學(xué)方法，優(yōu)化英語教學(xué)模式，進(jìn)而有利于教師打造高效英語課堂。比如，老師可以制作一些微課視頻，讓學(xué)生在課余時間觀看，并且翻譯視頻的內(nèi)容，然后在課堂上相互交流翻譯出的故事情節(jié)，在交流過程中可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，長此以往，不斷練習(xí)，有利于鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，掌握正確的聽力技巧，提高學(xué)生的聽力水平。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

研究表明，在輕松愉快的環(huán)境中，人的學(xué)習(xí)效率是最高的。輕松愉快的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠讓學(xué)生對課堂知識保持熱情。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生對知識的理解與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深刻地掌握所學(xué)的內(nèi)容。在英語課堂中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地組織學(xué)生開展一些游戲活動，為學(xué)生營造一個快樂的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在英語鞏固練習(xí)中，筆者為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別設(shè)計了一個“摘果子”的游戲，將學(xué)生分成四個小組，每個小組都有一個果籃，每答對一道題就可以從樹上摘一個果子，最后比一比哪個小組摘的果子最多。通過這樣充滿趣味性的游戲，讓學(xué)生在答題競賽中鞏固英語知識，既活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)更好的英語課堂教學(xué)效果。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的動力，尤其是對于一門較為枯燥的英語學(xué)科來說，英語單詞及語法的學(xué)習(xí)是一個十分枯燥的過程，學(xué)生難免會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，要求教師在初中英語課堂教學(xué)中，善于運用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

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