摘 要：創(chuàng)新是高校發(fā)展的需要，專業(yè)改革的目的是培養(yǎng)出專業(yè)知識能力和綜合應用能力協(xié)調(diào)發(fā)展、符合行業(yè)發(fā)展要求的復合型人才。文章提出會計學專業(yè)從文科專業(yè)向理科類方向改革的假設，通過SPSS的綜合應用對學生成績進行處理，對會計學專業(yè)革新進行可行性研究。

關鍵詞：民辦院校；專業(yè)；革新

作者簡介：梁嘉寶，廣州大學華軟軟件學院，研究方向為教學管理。（廣東 廣州 510990）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）06-0022-02

根據(jù)國家標準，會計學是研究會計信息的收集、記錄、報告、解釋、分析和驗證，并有效地管理經(jīng)濟活動的一門管理科學，由闡明會計制度賴以建立的會計理論，以及處理和組織會計實務的會計程序方法組成。在當前的教育環(huán)境下，會計學專業(yè)屬于從經(jīng)濟類到管理類專業(yè)過渡階段，人才培養(yǎng)方向也著重于經(jīng)濟和管理課程，被歸類于文科類專業(yè)。隨著高校擴招，教學資源緊缺問題日益嚴重，高校管理層進行資源分配時必然是優(yōu)先考慮與自身辦學理念相適應的專業(yè)，尤其是理工類民辦院校下的文科類專業(yè)，必然面臨專業(yè)革新的問題。

一、理論分析及研究

1. 數(shù)據(jù)來源。在會計學專業(yè)中，“財務會計軟件應用”是會計學專業(yè)的核心課程之一，要求學生使用軟件系統(tǒng)進行材料核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、銷售和利潤核算、往來核算等數(shù)據(jù)處理的全過程。因此，本文擬抽取此課程的學生成績，與其他文理通識類課程成績進行相關性分析。隨機抽取廣州大學華軟軟件學院“財務會計軟件應用”課程中部分學生的成績進行相關性分析。為保證數(shù)據(jù)的準確性，剔除了重修、復學、提前修讀等特殊情況的學生，最后實際獲得50名會計學專業(yè)學生的各項成績作為原始數(shù)據(jù)，并使用SPSS進行相關性分析。

2. 數(shù)據(jù)分析。下述運用K平均值法對學生的各課程成績進行聚類分析，可見結(jié)果（如表1，截取部分課程）。在聚類1中，高等數(shù)學、財務軟件應用、信息技術的系數(shù)較高；聚類2測試大學英語和微觀經(jīng)濟學較高；第三類是各科系數(shù)分布比較平均。以此可以理解為這三類學生的成績分別為理科類偏相關、文科類偏相關以及文理成績較平衡。

為驗證分類結(jié)果是否適當，將聚類結(jié)果作為分變量，與原始變量進行判別分析，檢驗結(jié)果顯示，WilksLambda值為0.195、自由度5、顯著性=0.001<α=0.05，區(qū)分程度達到顯著水平，函數(shù)正確區(qū)別率為95%，證明分類效果較好。通過輸出的方差分析表，檢驗各個分類指標的顯著性，得到聚類分析的結(jié)果在變量中分出的幾個類別之間顯著性較高，證明分類成功。

為了進一步驗證本文假設，筆者決定對原始數(shù)據(jù)進行因子分析，試從另一個角度找出影響學生成績的隱藏因數(shù)。經(jīng)過對原始變量進行主成分分析，降維處理后，可以根據(jù)解釋總方差的數(shù)據(jù)確定公共因子數(shù)，發(fā)現(xiàn)前兩個因子的特征值均大于1，并且前兩個因子的累計貢獻度為82.005%。說明前兩個因子對原始變量的解釋度較高，因此提取兩個公共因子。

在此前提下，進行方差最大化旋轉(zhuǎn)，獲得旋轉(zhuǎn)矩陣（表2節(jié)選），分析矩陣系數(shù)可以做出如下解釋：高等數(shù)學、財務軟件應用、信息技術在因子1中有較大的正載荷，特征值為2.831，可解釋方差為56.63%有很強的正相關，可以命名為“理科因子”。

同理，根據(jù)因子2可以命名為“文科因子”。從成分得分系數(shù)中的系數(shù)（表3節(jié)選），可以得出每個學生的因子得分F1、F2。對學生按文理科排序。

F1=0.375X1+0.151X2+0.463X3+0.165X4+0.97X5+0.469X6

F2=0.173X1+0.413X2+0.253X3+0.462X4+0.42X5+0.135X6

3. 小結(jié)。根據(jù)最終聚類和因子分析的結(jié)果，嘗試對高等數(shù)學、信息技術等課程與財務軟件應用進行相關性檢驗，檢驗結(jié)果為高等數(shù)學等理科類課程和財務軟件應用存在正相關的回歸關系。不難發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學、信息技術等理科類課程成績較高的學生，在財務軟件應用課程中也能取得較高的成績，軟件操作和數(shù)據(jù)分析方面也更容易熟練掌握技巧。同理，按以上操作方法可得，文科學生在管理學科的學習中會更勝一籌。

二、總結(jié)與建議

高等教育的終極目標是實現(xiàn)國家發(fā)展建設理念與教學引導觀念的統(tǒng)一，讓學生通過對科學文化知識的學習進一步認識到國家和社會發(fā)展的需求。在現(xiàn)階段，學生之間的個體差異在民辦高校中會更加明顯，尤其體現(xiàn)在學生個人學科特征的偏向性上。當前，許多高等院校都開始試行各專業(yè)文理兼收，并取得了顯著的成效，可見專業(yè)改革是學院發(fā)展的必然選擇。

會計學作為應用型學科，可以嘗試從文科向理工科過渡，培養(yǎng)學生獲得會計專業(yè)能力、業(yè)務處理和事務管理能力，使學生成為多學科交融、具有創(chuàng)新能力的新型人才。本文為理工類院校文科專業(yè)改革提供了一個嘗試的方向，提出根據(jù)對班級學生進行文理偏向的相關性分析，為學生學習、就業(yè)、擇業(yè)提供參考指標，根據(jù)自身特點和行業(yè)需求選擇就業(yè)方向，為學科建設，修訂人才培養(yǎng)方案、合理設計教學計劃提供參考依據(jù)，提高學科綜合競爭力。

改革是一個不斷發(fā)展的過程，不能急于求成。盡管有許多高校實行文理兼收的招生方式，但是民辦高校教學資源緊缺的情況突出，在擴招環(huán)境下未能得到有效緩解，對教育管理無疑增加了不少難度，因而不宜盲目地全面推廣。為此，在實踐過程中，可以先考慮根據(jù)本校的辦學特色和實際情況，開設專業(yè)精英班，以二十人以內(nèi)的小班模式進行嘗試，由經(jīng)驗豐富的專任教師因材施教，在教育理念、招生模式、課程開設、教學模式等方面進行創(chuàng)新。對學生而言，盡管精英班的學習任務會比普通專業(yè)學生的學習任務重，但精英班學生可以在專業(yè)教師的指導下進行個性化的學習，打下扎實的專業(yè)基礎；對教師而言，有足夠的課堂時間引導學生進行創(chuàng)新性思維鍛煉，鼓勵學生主動發(fā)表個人見解，轉(zhuǎn)變學生的學習習慣；對民辦高校而言，可以整合自身的優(yōu)秀資源，有利于實現(xiàn)寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。用較少的投入便可獲得較好的成果和經(jīng)驗，為行業(yè)輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 劉小桃，林延慶.因子分析在高校學生成績管理中的應用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014 ，（10）.

[2] 裴忠拓.高等教育理念的變革與創(chuàng)新[J].都市家教，2015 ，（8）.

責任編輯 范艷玲