摘 要：英美文學著作中所蘊含的文學知識具有全面性、覆蓋性、生動性和借鑒性，因此，開設英美文學課程，不僅有助于開拓學生的眼界和思維，對培養(yǎng)學生的跨文化意識也很重要。文章從英美文學教育現(xiàn)狀出發(fā)，深度分析了英美文學教育的培養(yǎng)原則及其對跨文化意識培養(yǎng)的重要性，以期通過進一步的策略研究完善大學生的跨文化意識，以此提高大學生的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：跨文化意識；英美文學；教育；培養(yǎng)

作者簡介：李紅霞，天津職業(yè)技術(shù)師范大學講師，主要研究方向為英美文學、英語教學。（天津 300222）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）06-0127-02

在全球化背景下，了解外國語言文化背景對掌握和應用外國語言尤為重要。在大學教育中，英美文學課程是培養(yǎng)學生跨文化意識的主要課程。本文對英美文學教育現(xiàn)狀進行分析，探究其培養(yǎng)跨文化意識的準則和策略。

一、英美文學教育對大學生跨文化意識培養(yǎng)的準則現(xiàn)狀及重要性分析

目前我國在跨文化意識培養(yǎng)方面，遵守的是實用性和交際性兩大原則，即在外國語言的學習過程中，除了要學習語言的具體應用外，文化的真實性和相關性也應納入學習范圍內(nèi)，保證所學內(nèi)容不僅能應付試卷，也能廣泛應用于日常交際。換句話說，英語語言的學習，除了單調(diào)的語法和詞匯外，還應通過英美文學教育來了解此語言的文化底蘊，讓學生實現(xiàn)跨文化意識和語言運用能力的雙重提高。需要注意的是，語言是文化的載體，在培養(yǎng)學生的跨文化意識時，應考慮到學生個體語言基礎的差異性。在學生基礎能力存在差異的情況下，教師在日常教學過程中要注意引導創(chuàng)新，切不可操之過急，以免適得其反。

受傳統(tǒng)教育方式影響，加上師資匱乏，我國英語教學逐漸成為“筆桿子”式教學。“筆桿子”式教學指學生的思想和能力都局限在課本、試卷和等級考試中，學生日常的語言交流較少，英語應用能力較弱。而學生為了增加自身實力，提高就業(yè)競爭力，對等級考試的熱衷度明顯高于日常英語交流，對諸如跨文化學習內(nèi)容不感興趣。所以，雖然開設了培養(yǎng)學生跨文學意識的英美文學教育課程，聽課的學生卻寥寥無幾，學生無法通過專業(yè)的文學教育培養(yǎng)正確的跨文化意識，無法了解所學語言的背景，語言的掌握和應用能力自然無法提高。

跨文化意識的培養(yǎng)不僅有利于發(fā)展學生的語言能力，也鍛煉了學生的思維方式，讓其具備本土人的專業(yè)技能和素質(zhì)，從而消除溝通障礙，保證交流順利。培養(yǎng)學生的跨文化意識還有助于抵御外國文化侵襲，開闊學生的眼界，促進學生對多元文化的理解。要想學好英語，除了加強日?；A知識學習之外，利用英美文學教育來培養(yǎng)學生的跨文化意識也是重中之重。

二、英美文學教育對大學生跨文化意識培養(yǎng)策略

1. 提升英美文學課程地位，強化跨文化意識的培養(yǎng)。目前，不少大學為了提高學生的就業(yè)率，更多傾向于諸如商務英語、旅游英語等實用性英語教育，而對英美文學、英美文化鑒賞等課程重視不足。殊不知，想要全面了解并應用語言，只有深度了解當?shù)匚幕尘?，融入當?shù)厮季S，才能更好地將其加以運用。所以，加強英美文學課程的教育是讓大學生掌握并運用此門語言的重點，也是培養(yǎng)跨文化意識的關鍵。加強英美文學課程教育，除了要加強引導宣傳外，也要合理利用現(xiàn)代多元化的文化背景，定期組織經(jīng)典文學講座，定期欣賞英美經(jīng)典影片、歌曲，定期組織英美文學演講、討論會等，這些都是提高學生學習興趣、強化英美文學課程的方式。只有提高了學生的學習興趣，才能進一步完成對學生跨文化意識的培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)新英美文學教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容。以往的英美文學教學方式偏傳統(tǒng)，目前不少學校還在應用“老師講、學生聽”的模式，單調(diào)乏味的教學方法、毫無吸引力的教學內(nèi)容導致本就不受青睞的英美文學課程更加無人問津。因此，創(chuàng)新教學方式、精煉教學內(nèi)容是提高英美文學教學成效的重要發(fā)展方向。在教學內(nèi)容的優(yōu)化方面，除了要延伸教學內(nèi)容外，還要盡可能地避免傳統(tǒng)文學作品帶來的審美和思維疲勞，教學內(nèi)容要契合現(xiàn)代社會，最好是能反映當代英美社會現(xiàn)狀的內(nèi)容。在教學方式的創(chuàng)新上，要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，合理利用多媒體、影視劇、音樂等豐富教學手段，活躍課堂氣氛，讓英美文學教育課堂更輕松，從而保證學生思維的活躍，進而提高學生的學習積極性。

3. 強化師資力量，加強教師專業(yè)能力培訓。在英美文學教育中，教師的作用是不可忽視的，尤其是在大學生英語知識基礎參差不齊的情況下，教師的引導至關重要。首先，知識儲存量豐富、眼界開闊的教師可以進行擴展，相比于枯燥乏味的課本內(nèi)容，幽默風趣的教學方式和知識點的延伸更容易吸引學生的注意力。教師專業(yè)技能的不足會使課堂氛圍變得枯燥無趣，照本宣科式的引導還容易讓學生產(chǎn)生厭惡抵抗心理，學生無法感受到英美文學的魅力，自然無法提高學習興趣。因此，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是培養(yǎng)學生跨文化意識的主要方向。要求教師定期參加英美文學專業(yè)講座、研討會、交流會等等，從而提高教師英美文學教學的能力水平，進而提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

4. 引導學生合理利用課余時間，形成自主閱讀習慣。利用英美文學教育培養(yǎng)學生的跨文化意識，除了在課堂上加以教育引導外，教師也要注意鼓勵學生利用課余時間進行英美文學作品的閱讀，讓學生自主安排時間完成對文學作品的欣賞，將英美文學教育滲透到生活之中，讓學生在日常點滴中提高跨文化意識。在英美文學作品的閱讀和欣賞方面，教師應充分考慮學生個體能力的差異性，有針對性地推薦文學影音視頻，既要保證推薦的作品契合學生的實際情況，又要保證推薦作品的深度和內(nèi)涵。同時，定期舉行英美文學作品閱讀討論會，定期參加英美文學講座，都可讓學生感受英美文學魅力，提高學生對英美文學的學習興趣。

在英美文學的學習過程中，學生能感受到不同國家的文化語言魅力，對語言知識的學習、應用和理解也更加深刻。學習過程中，學生可通過自審來完成自我學習和自我督促，進而提高學習效率。學生跨文學意識的培養(yǎng)同英美文學教育課程質(zhì)量密切相關，要提高學生的跨文化意識，就必須提高英美文學教育的課程質(zhì)量。只有在教師、學生、學校的共同努力下，學生的跨文化意識培養(yǎng)才能在英美文學教育中順利開展。

參考文獻：

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[2] 沈黎.大學英美文學教育對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用[J].語文建設，2015，（8）：16-17.

責任編輯 陳 晨