凌艷

費(fèi)爾蒙特高中是費(fèi)爾蒙特學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)高中部的簡(jiǎn)稱，坐落于美國南加州洛杉磯的橘郡。學(xué)校始建于1953年，目前，加州洛杉磯地區(qū)有4個(gè)校區(qū)，分別為1所幼兒園、1所小學(xué)、1所初中和1所高中。每年費(fèi)爾蒙特高中畢業(yè)生都保持著較高的美國知名大學(xué)院校錄取率，這證明其大學(xué)預(yù)備課程（CP課程）非常成功。學(xué)生們能夠?yàn)榇髮W(xué)課業(yè)做好準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)方法、批判性思維以及組織策略。

費(fèi)爾蒙特國際高中的課堂都以學(xué)生課堂體驗(yàn)為中心，通過一系列教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，并自主得出結(jié)論。以學(xué)生體驗(yàn)為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面入手。

首先，增加課堂教學(xué)的視覺吸引力。幾乎在所有的課堂上，教師都會(huì)用到Graphic Organizers（結(jié)構(gòu)組織圖）。不論是英語的聽說讀寫課還是理科課堂，教師總會(huì)提供各種各樣的圖形。不論是新課之前的KWL圖表（一個(gè)由三列兩行組成的圖表，要求學(xué)生分別按照已知、欲知、已學(xué)填寫內(nèi)容），還是知識(shí)關(guān)聯(lián)所用的Mind-map（思維導(dǎo)圖），抑或是教師提供的閱讀回答“句式結(jié)構(gòu)引導(dǎo)”，都是按照學(xué)生喜歡的方式來排列和編輯的，甚至進(jìn)行額外的視覺美化，讓學(xué)生興趣盎然地參與其中。

此外，教師還經(jīng)常讓學(xué)生自主拍攝圖片，將生活中的場(chǎng)景引入教學(xué)。例如，在一堂歷史課上，教師講述冷戰(zhàn)時(shí)期各國之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，幫助學(xué)生理解這些國際關(guān)系背后的動(dòng)機(jī)和產(chǎn)生的原因。上課伊始，教師給出一張校園地圖，要求班上三名學(xué)生分別在校園里選擇一個(gè)位置，在8：05、8：10、8：15三個(gè)時(shí)刻拍下一張照片。回到教室，教師將照片打印出來，然后將三位學(xué)生的照片按照時(shí)間段分別粘貼，引導(dǎo)他們探討為什么照片里的人和物會(huì)呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，如一個(gè)女生手里拿著冰激凌說明她剛從小賣部出來，小賣部每天8點(diǎn)開門，縱向比較細(xì)節(jié)對(duì)應(yīng)時(shí)間的變化，橫向?qū)Ρ热龔堈掌谕粫r(shí)間的不同景象。通過一系列引導(dǎo)式提問，學(xué)生將照片的所有細(xì)節(jié)、人物和時(shí)間關(guān)系以及看似簡(jiǎn)單實(shí)則可能錯(cuò)綜復(fù)雜的相關(guān)性厘清之后，教師再轉(zhuǎn)到冷戰(zhàn)的內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生對(duì)美蘇看似遙遠(yuǎn)實(shí)則千絲萬縷的“恩怨情仇”便能分析得頭頭是道了。

其次，增加有效有趣的學(xué)生活動(dòng)。傳統(tǒng)課堂大都以講臺(tái)為輻射點(diǎn)，一排排桌椅整整齊齊地向教室后方呈平面鋪開。學(xué)生坐一兩個(gè)小時(shí)很容易腰酸背痛甚至犯困。在費(fèi)爾蒙特的課堂上，桌椅都是靈活的，根據(jù)課堂需要隨時(shí)變化，可以是W形，也可以是H形或者U形。在課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生一次次地起立，去做任務(wù)、去練習(xí)，學(xué)生的肢體跟著思維一起動(dòng)起來。簡(jiǎn)單易執(zhí)行的活動(dòng)主要有：Four Corners Activity（四角活動(dòng)）、Stations（學(xué)習(xí)站）、Gallery Walk（長(zhǎng)廊觀覽）以及Fluency Lines（流暢隊(duì)列）。

“四角活動(dòng)”要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)，離開座位，走到教室的四角，分別表示“非常支持”“非常不支持”“一般支持”“一般不支持”。在肢體移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考自己的立場(chǎng)是否真的值得走這幾步路，從而激發(fā)其主動(dòng)思考。

在“學(xué)習(xí)站”活動(dòng)中，教師將不同的學(xué)習(xí)資料或不同場(chǎng)景下的口語題目放在教室的不同位置，學(xué)生從一站走到下一站，選取不同的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行討論或?qū)W習(xí)。這樣的活動(dòng)，一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心，另一方面讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

“長(zhǎng)廊觀覽”則是教師將全體學(xué)生都需掌握的內(nèi)容按照難度等級(jí)，遵循視覺上有吸引力的基本原則打印出來，按順序張貼在教室墻壁上，學(xué)生按照一定順序，從前往后，逐次瀏覽并加以討論。主要用于章節(jié)小結(jié)或知識(shí)點(diǎn)匯總。

“流暢隊(duì)列”主要用于口語表達(dá)的訓(xùn)練。在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要克服的便是內(nèi)心的羞澀和不敢開口的緊張?！傲鲿酬?duì)列”要求學(xué)生從座位上起立，走到教室中間，面對(duì)面站成兩排，拿著之前準(zhǔn)備好的提綱開始相互說出自己的內(nèi)容?？梢韵葐瘟姓f、單列聽，也可以兩列同時(shí)說，一次練完可以要求排頭或排尾的學(xué)生挪一個(gè)位置，更換搭檔，強(qiáng)化練習(xí)。教師則在隊(duì)列外走動(dòng)，觀察和指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)和狀態(tài)。

最后，提升學(xué)生精神的愉悅度。傳統(tǒng)課堂較為嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)矩，學(xué)生也經(jīng)常因?yàn)槔蠋熇洳欢〉囊粋€(gè)問題而緊張不已。費(fèi)爾蒙特國際學(xué)校推崇的是差異化教學(xué)，其中最為典型的是“Choice Boards”（選擇板）的使用。教師會(huì)將不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)隨機(jī)打印在一張?jiān)O(shè)計(jì)活潑的學(xué)案上，由學(xué)生自行選擇其中一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)完成。這樣，學(xué)生可以在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，自主選擇挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)，這樣他們不會(huì)感到被施加壓力。

教育從來都不只是知識(shí)的傳遞，而是人與人的互信、交流和相互支持。費(fèi)爾蒙特國際學(xué)校的教師們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)上、在課堂執(zhí)行中、在課后交流時(shí)，能夠時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生的體驗(yàn)為考量，認(rèn)真細(xì)致地思考并優(yōu)化學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，從視覺上通過形式創(chuàng)新避免學(xué)生審美疲勞，從肢體上通過運(yùn)動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)參與，從精神上讓學(xué)生感到安全放松從而自主選擇挑戰(zhàn)，這才是教育的終極要義?！皬男乃?，因?yàn)槊篮皿w驗(yàn)，我愛上課堂?！边@是每個(gè)學(xué)生的心聲，也希望是每個(gè)教師奮斗的方向。

編輯 _ 于萍