陳金香

在充分發(fā)揮社會大課堂融通課內外、聯(lián)通校內外，整合利用社會資源的優(yōu)勢條件下，北京教育科學研究院通州區(qū)第一實驗小學以學校三級課程為基礎，將課堂建構在資源之中，實現(xiàn)資源與課程的有機融合，并建構以發(fā)展型課程為主體、以“項目+”為特色的社會大課堂課程體系。

該體系建構以學生為著眼點，基于讓學生“在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長”的理念，結合活動特點與學生個性發(fā)展特征，依托并選擇性使用社會資源，以項目課題帶動模式，在優(yōu)質化落實學校三級課程的基礎上，建構“主題項目+”特色的社會大課堂課程體系，確定各學科的知識點、銜接點、實踐地點，并進行拓展延伸，探索出“串點成線、由線及面、組面為體”的主線式設計模式，并以主題項目研究的形式帶領學生經歷原生態(tài)的真研究過程，以課題形式展開，踐行自主、實踐、發(fā)現(xiàn)的核心點，讓學生在廣闊的研究空間中提升思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

以同年級單學科項目學習的方式，夯實“點”的大課堂實踐活動。同年級的學生們以單學科為載體，走進番茄聯(lián)合國，帶著學習任務單與計劃書，將學習與實踐有效結合，開啟主題項目研究之旅。

以跨年級單學科串點成線的方式，彰顯“線”的大課堂實踐活動。學校以中高年級學生為實踐主體，以A-S-K主題項目實施過程為途徑，全面實踐跨年級單學科的串“點”成“線”。當學生們走進文旺閣木質博物館，他們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光，憑借自己積累的知識，在“確定主題—收集信息—提出問題—組建團隊—設計方案—項目實施—成果匯報—綜合評價—項目拓展”層級化實踐環(huán)節(jié)中，通過真實問題或任務驅動進行實踐探究。

以同年級多學科多元主題的項目研究方式，詮釋“面”的大課堂實踐活動。以同年級多學科的“我眼中的中國”主題項目研究活動為代表，各年級根據(jù)學生年齡特點及知識結構，設計知識性與實踐性相結合的主題，學生自己制訂研究計劃、搜集資料、街頭采訪，走進實踐基地探究、完成作品、進行成果匯報。通過項目研究培養(yǎng)學生的科學探究精神，鍛煉意志品質，同時滲透傳統(tǒng)文化及愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。

以不同年級多門學科體系化的模型建構，凸顯“體”的大課堂實踐活動。走進中國國家博物館、中國航空博物館等，不同年級的學生綜合多門學科，在“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題”的一體化模型中，制作航模、海模、木梁承重等科技項目，并在體系性的研究過程中，不斷反思與創(chuàng)新，發(fā)展思維。