李全博

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，從而發(fā)展學(xué)生思維，提高課堂效率。在教學(xué)中，可以采取以下幾種策略。

運(yùn)用猜想和驗(yàn)證創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生的思維活動(dòng)總是從問(wèn)題猜想開始，并在問(wèn)題的解決中得到發(fā)展的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷為學(xué)生搭建猜想和驗(yàn)證的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)思維的發(fā)展。

運(yùn)用生動(dòng)的游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)、學(xué)生感興趣的游戲情境，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和策略，去體驗(yàn)和理解知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

運(yùn)用認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題不應(yīng)是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)是學(xué)生基于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)而產(chǎn)生的困惑。教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谝延械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)間形成認(rèn)知沖突，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲的目的。

運(yùn)用信息化手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。將數(shù)學(xué)教學(xué)中相對(duì)抽象的內(nèi)容，通過(guò)信息化手段以更加直觀、形象、生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，不但能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。