許文娟

摘 要：培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力，使之能以積極主動(dòng)的心態(tài)學(xué)習(xí)，是一種促使其不斷進(jìn)取的動(dòng)力。文章分析環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力的作用、相對獨(dú)立的空間對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用，探討培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：繪本主題;繪畫創(chuàng)造力;幼兒;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G421;G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0039-01

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，并通過繪畫和文字兩種媒介互動(dòng)來講故事的一門藝術(shù)。而創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。它是由知識、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。在教學(xué)中，教師要重視繪本主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力的作用

1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力

在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，在《我的手指畫創(chuàng)意繪本》之“動(dòng)物園”活動(dòng)布置中，教師先問幼兒們：“你們喜歡動(dòng)物嗎？”小B說：“動(dòng)物是人類的朋友，我喜歡它們。”教師說：“那我們把所有喜歡的動(dòng)物都畫下來，放在我們的墻上給大家看，好嗎？”小C說：“太好了，這樣就像一個(gè)動(dòng)物園了。”教師順勢說道：“對呀，那我們就布置一個(gè)動(dòng)物園吧！”然后教師再問幼兒們：“動(dòng)物園應(yīng)該怎么布置呢？”幼兒們爭先恐后地說：“獅子、老虎很兇猛，可以給它們分別安個(gè)家;兔子、長頸鹿、猴子很溫柔，可以讓它們住在一起，然后在它們生活的地方種點(diǎn)樹，這樣夏天它們就可以乘涼了?！蓖ㄟ^這個(gè)活動(dòng)，幼兒們學(xué)會了舉一反三，不僅培養(yǎng)了興趣，而且激發(fā)了繪畫創(chuàng)造力。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)能讓幼兒在創(chuàng)作時(shí)身臨其境，感同身受

學(xué)齡前幼兒主要是以直觀表象的形式來認(rèn)識外界事物的。例如，在小班開展《我的手指畫創(chuàng)意繪本》之“動(dòng)物園”活動(dòng)時(shí)，教師可開展美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師先和家長溝通，讓家長和孩子在家先利用手套做出各種動(dòng)物的造型，使孩子知道原來手套除了有保暖的作用，還可以做和動(dòng)物有關(guān)的東西?；顒?dòng)開始后，教師讓幼兒們展示。有的幼兒說：“看！這是我媽媽幫我做的孔雀。”有的幼兒說：“我也做了，我的是大象。”還有的幼兒說：“我和你們的不一樣，我做的是小狗……”這樣的美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅巧妙地利用了家長資源，也激發(fā)了幼兒繪畫創(chuàng)造力。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)能幫助幼兒在創(chuàng)作中架起一座橋梁

在幼兒涂鴉、稚拙的繪畫表現(xiàn)中，會有很多可愛的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式，如主題中“我喜愛的蔬菜”“好吃的芹菜”“蔬菜一大家”等內(nèi)容和幼兒的生活密切相關(guān)，易于引發(fā)幼兒的回憶和表現(xiàn)，使他們喜歡參與美術(shù)活動(dòng)。因此，引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，教師要先啟發(fā)幼兒：你喜歡吃什么蔬菜？吃過的芹菜是什么樣子的？你還知道什么蔬菜，它們長什么樣？進(jìn)行交流之后再進(jìn)行繪畫。這樣，能啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使畫面生動(dòng)而充滿情趣，進(jìn)而培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造力。

二、相對獨(dú)立的空間對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力在相對安靜獨(dú)立的閱讀區(qū)也是可以的?，F(xiàn)在本園舒適休閑的閱讀區(qū)里鋪上了毛茸茸的毯子，放上了可愛鮮艷的靠墊。幼兒隨手能拿到書的小書架和掛在墻上的小自制書袋里裝滿了適合他們看的各種圖書，同時(shí)這些大小不同的絨布玩具靠墊可以滿足他們摟抱的需要。在學(xué)習(xí)繪本《好餓的毛毛蟲》里毛毛蟲每天吃的不同食物時(shí)，有的幼兒對薩拉米香腸不熟悉，教師就用電腦給他搜索了實(shí)物圖片讓他看。這樣，幼兒認(rèn)識了薩拉米香腸，通過自己的發(fā)揮和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，終于創(chuàng)造出了“薩拉米香腸”。因此，教師應(yīng)該充分開展創(chuàng)造性的幼兒園繪本主題活動(dòng)，讓幼兒將觀察到的事物賦予美好的情感去聯(lián)想、加工，從而活躍幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒繪畫創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的幾點(diǎn)對策

1.讓幼兒多親近自然，多參加戶外活動(dòng)

在日常生活中，教師要讓幼兒多親近自然，多參加戶外活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)他們觀察大樹。例如，在主題“秋天來了”的活動(dòng)中，教師發(fā)動(dòng)幼兒收集各種樹葉、蔬菜根，除了利用它們來畫畫，還進(jìn)行寫生。幼兒通過仔細(xì)觀察，了解到了它們的外形、分布、整體結(jié)構(gòu)，知道了樹由樹干、樹枝和葉子組成，樹葉是綠的，每片樹葉都是不同的。這樣，能使幼兒在幼兒園繪本主題活動(dòng)中依靠頭腦中的這些事物，把自己對生活的真實(shí)情感表達(dá)出來。

2.結(jié)合園內(nèi)課程和特色活動(dòng)，適當(dāng)開展競賽增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力

本園的特色是繪本閱讀。結(jié)合童話節(jié)活動(dòng)，本園在中班組開展了“童心童畫——孩子喜歡的童話人物形象繪畫創(chuàng)作”比賽。小X媽媽說：“孩子就喜歡看《美國隊(duì)長》，我們就做個(gè)盾牌吧！”其他家長聽了也馬上有了靈感，就和孩子們共同收集盒子、瓶子、吸管等材料進(jìn)行制作。有的幼兒用紙盒做了匹諾曹，有的幼兒用小紙條做了一個(gè)關(guān)節(jié)會動(dòng)的樂高人仔……這種活動(dòng)不僅增進(jìn)了親子感情，也激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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