邵春莉 董海東

摘要：對(duì)于高中語文學(xué)習(xí)而言，寫作教學(xué)不僅是其最為重要的組成部分，同時(shí)也是高中生最難把握的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這是因?yàn)閷?duì)于高中生而言寫作不是單單掌握一些寫作技巧就能夠?qū)懞?，更需要高中生能夠在寫作中真正描繪出自己的內(nèi)心，在寫作中真正融入到自己的感受與體驗(yàn)，能夠從作文中體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，這才是一篇成功的作文，一篇高分作文，而這就需要高中生具備寫作能力。為此本文筆者即對(duì)如何培養(yǎng)高中生的寫作能力提出幾點(diǎn)粗淺的建議，以供廣大教育同行參考借鑒，為高中生在今后的寫作中提供一些有意的建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作能力;閱讀量;寫作素材;想象力;作文批改

前言：

寫作在語文教學(xué)中的重要性可以說是不言而喻的，150分的語文試卷中，寫作分值就高達(dá)60分，因此向來就有得作文分者得語文天下的說法。然而現(xiàn)如今不少高中生在寫作上還存在著較大的問題，內(nèi)容過于單一、虛假，寫作功利化嚴(yán)重等問題都造成了寫作成績(jī)?cè)桨l(fā)不理想。而究其根本這都是高中生缺乏寫作生命力意識(shí)，不具備寫作能力的表現(xiàn)。所以，語文教師在寫作教學(xué)中更要讓學(xué)生們能夠積極的表現(xiàn)自我，抒發(fā)自我。為此以下筆者即就如何培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力提出幾點(diǎn)個(gè)人的建議與看法。

1.增加高中生的閱讀量

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是作文學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于語文課堂之上，而是要讓學(xué)生們樹立大語文觀念。所以語文教師就要鼓勵(lì)高中生盡可能的增加自己的閱讀量，拓寬自己的視野與知識(shí)面。而這對(duì)高中生的語文寫作而言有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。這是因?yàn)樵诤Ａ康拈喿x過程中，高中生能夠掌握更多的優(yōu)美詞匯，積累更好的有用的語句，從而在進(jìn)行寫作的時(shí)候，有利于打開自己的思維，能夠有詞可用，自然而然的就能夠?qū)懗霰磉_(dá)自己思想的作文。反之則是那就是“肚中無貨，無米可吹”沒有東西可寫，也就沒有興趣可言。此外需要注意的是在閱讀后，語文教師還應(yīng)該鼓勵(lì)高中生之間多進(jìn)行溝通交流，其根本目的就是為了通過相互之間的討論，加深高中生對(duì)閱讀和寫作的興趣。語文教師還應(yīng)該適時(shí)的幫助高中生選擇一些具有一定難度、深度的讀物，以供高中生進(jìn)行閱讀。這是因?yàn)樽x書本身就是以長(zhǎng)進(jìn)為目的，所以要讀的深一些，讀后有所收獲和提高才能達(dá)到讀書的效果。

2.注重對(duì)寫作素材的積累

只有讓高中生積累大量的寫作素材，才能夠讓高中生在寫作的過程中隨時(shí)隨地的從大腦之中調(diào)取所需要的寫作素材，就像是演電影一樣，素材會(huì)像畫面一樣出現(xiàn)在高中生們的眼前。為此語文教師就要引導(dǎo)與幫助高中生發(fā)現(xiàn)生活中的美，去體驗(yàn)生活之中的苦。尤其是在閱讀的過沉重，要時(shí)刻準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，閱讀到好的句子段落就趕緊抄下來，并且有意識(shí)的背誦，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這樣堅(jiān)持不懈的努力腦子里就會(huì)存儲(chǔ)大量的素材，自己的思想也會(huì)在不知不覺中受到影響。此外，寫作來源于生活，又高于生活。生活本來就是作文的根本，脫離了生活的作文，猶如無源之水，無本之木。所以，語文教師要鼓勵(lì)高中生，深入到生活之中，觀察生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有助于寫作的素材，及時(shí)的記錄下來，方便寫作時(shí)及時(shí)調(diào)取。

3.培養(yǎng)高中生的想象力

所謂創(chuàng)新就是要敢于大膽的質(zhì)疑傳統(tǒng)事物，敢于突破傳統(tǒng)規(guī)矩的條條框框，通過自己的獨(dú)立思考，獲得自己的獨(dú)到見解，進(jìn)而以一種全新的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)風(fēng)格加以詮釋。而想要進(jìn)行創(chuàng)新，想象力是其最為基本的前提條件，也就是說想要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使其作文不在人云亦云，而是擁有自己的真情實(shí)感，獨(dú)到見解，就必須要注重對(duì)高中生想象力的培養(yǎng)。為此，在語文課堂教學(xué)過程中，語文老師要目的性的從多個(gè)渠道進(jìn)行想象力訓(xùn)練。如語文教師為高中生提供一個(gè)簡(jiǎn)要的情節(jié)，讓高中生根據(jù)這些展開豐富的想象，構(gòu)建出事件的細(xì)節(jié)內(nèi)容，一點(diǎn)點(diǎn)地把簡(jiǎn)單的情節(jié)擴(kuò)充為一篇血肉豐滿的好文章;語文老師利用詩(shī)句教學(xué)，讓高中生在充分理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上大膽展開想象，然后仿照進(jìn)行新的創(chuàng)作;有的文章在結(jié)尾處會(huì)留下懸念，語文教師就可以讓高中生展開豐富的想象把故事續(xù)寫下去，完成一篇全新的創(chuàng)作。切記這些對(duì)高中生的鍛煉，無論是從內(nèi)容上，還是形式上，都應(yīng)該是新穎的。內(nèi)容中所選材料要避免千篇一律，要寫出自己的與眾不同，一個(gè)人在用哪一類材料，其他人就另辟新徑，這樣做有助于高中生形成自己的特色。

4.優(yōu)化作文批改方式

沒有那一篇作文是一次就能夠?qū)懙阶钔昝罓顟B(tài)的，都是需要經(jīng)過無數(shù)次的修改，才能夠取得最佳狀態(tài)。所以在作文教學(xué)過程中，作文修改始終都是作文教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是作文講評(píng)的重要基礎(chǔ)所在，對(duì)進(jìn)一步提高高中生的作文質(zhì)量而言有著至關(guān)重要的作用。

而在傳統(tǒng)的作文評(píng)改上往往都是語文教師將高中生們寫好的作文收上去，然后自己辛苦的批閱，再讓高中生修改，之后不了了之，其實(shí)效果并不太好。因此筆者認(rèn)為，應(yīng)該優(yōu)化作文評(píng)改方式，注意培養(yǎng)的高中生自己修改的能力。為此，在語文課堂上可以將高中生分成小組，每個(gè)人都念一遍自己的文章，大家再圍繞著一篇進(jìn)行修改，討論出每一句更好的表達(dá)方式。之后語文教師再讓每一組朗讀一遍大家一起完成的這篇文章，這么做不僅僅提高了高中生的寫作積極性，通過爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，提出自己的意見，還提高了高中生的課堂參與性，培養(yǎng)了自己的獨(dú)立見解與修改能力，為寫作能力的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

正是因?yàn)閷懽鞑皇菃渭円揽繉懽骷记删湍軌驅(qū)懞玫?，而是需要高中生用心去觀察，去體生活。在寫作之中對(duì)人生進(jìn)行感悟，提高自身對(duì)食物的認(rèn)識(shí)。所以高中語文教師在寫作教學(xué)知道過程中，就必須要從高中生的自我意識(shí)、自我情感出發(fā)，讓高中生盡情的在作文之中抒發(fā)自己的情感，講述自己的經(jīng)歷，描繪自己的內(nèi)心，讓高中生筆下的人、事、物都能夠具備他們的自我感受。同時(shí)，還要鼓勵(lì)高中生多讀書、多積累，多參加社會(huì)實(shí)踐，也只有如此才能夠培養(yǎng)高中生的寫作能力，提高高中生的作文成績(jī)，并且對(duì)促進(jìn)高中生的綜合發(fā)展起到有益的推動(dòng)性作用。

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