闕喜元

【摘要】中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。在信息意識方面，要求學生能自覺有效地獲取、評估、鑒別和使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢。本文分析了我國小學生信息意識的現(xiàn)狀，并以信息技術(shù)學科為例，對如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的信息意識做了闡述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 信息意識 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

信息意識是指個體對信息敏銳的感受力，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。對小學生而言，激發(fā)并保持學習信息技術(shù)的興趣，引導他們運用計算機和網(wǎng)絡解決學習與生活中的問題，這都屬于信息意識。在信息技術(shù)教學過程中，教師要結(jié)合信息技術(shù)學科的特點和新課改對信息技術(shù)課提出的要求，通過巧設(shè)需求、創(chuàng)設(shè)情境、交流評價、聯(lián)系生活等方式，鼓勵學生運用信息技術(shù)手段獲取學習資源，嘗試獨立學習，逐步培養(yǎng)學生的信息意識。

一、小學生信息意識現(xiàn)狀分析

與其他學科相比，信息技術(shù)課程在小學階段的開設(shè)比較晚，是一門新興學科。隨著信息化進程的加速，人們意識到以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)將成為學生學習與生活的必備技能。然而，小學信息技術(shù)并沒有得到學校和家長的足夠重視。許多學校存在非專業(yè)教師任課的現(xiàn)象，這些教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有限，很難駕馭好奇心強且思維活躍的小學生。調(diào)查結(jié)果表明，小學生由于知識積累少，認知能力普遍較弱，對信息的概念很難做到深刻理解，對信息的特征以及屬性比較模糊。小學生在主動獲取信息資源、收集與整理、辨別與篩選的過程中，意識淡薄，多數(shù)學生只能簡單地從教材和課堂上獲取信息，對身邊無時無刻涌現(xiàn)的信息缺乏敏感度，不會合理地應用;多數(shù)學生在獲取網(wǎng)絡資源的過程中難以辨別信息的合理性及安全性，大多局限于網(wǎng)絡聊天、觀看視頻、玩網(wǎng)絡游戲等簡單的應用?？傮w來講，信息意識與教育期望差距較大。

二、培養(yǎng)信息意識要立足課堂教學

信息意識是信息素養(yǎng)的重要組成部分，也是當代中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。但學生信息意識的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要在課堂教學中不斷建構(gòu)學生信息意識發(fā)展的環(huán)境，讓學生在感悟中逐漸培養(yǎng)。

1在情境中，培養(yǎng)學生的信息意識

有目的地創(chuàng)設(shè)教學情境，能使學生輕松掌握知識和技能，激發(fā)學生的學習興趣，并為自主學習提供強勁的動力，提高課堂學習效率。教師可以從學生已有的知識背景或生活經(jīng)驗出發(fā)，通過FLASH動畫演示、實物展示、語言描繪等手段創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的情境，將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，激發(fā)學生探索問題熱情，為學生提供解決問題的外部條件。例如，在教學“WPS演示文稿中插入音頻、視頻、動畫”這一知識點時，先告知學生這和在“WPS文字”里的用法是一樣的，可以在菜單欄中找相關(guān)程序，接著提出問題：如何在WPS演示文稿中插入指定文件夾中的音頻、視頻及FLASH動畫？如何在網(wǎng)上下載音頻并插入到幻燈片中？如何在幻燈片中調(diào)整視頻窗口的大??？讓學生帶著這些問題，通過書本與網(wǎng)絡，或是自主探究，或是小組協(xié)作。像這樣通過舊知帶動新知，學生更容易接受，同時又培養(yǎng)了信息意識。

2.在需求中，培養(yǎng)學生的信息意識

課堂上要多向?qū)W生灌輸信息資源的理念，通過提升學生對知識點的需求，引導學生利用網(wǎng)絡的便利來解決學習中的問題，在腦海里形成向互聯(lián)網(wǎng)尋求答案的觀念。教師要向?qū)W生強調(diào)以計算機為代表的信息技術(shù)在學習中的重要作用，讓學生充分意識到網(wǎng)絡資源的海量與新穎。如小學信息技術(shù)四年級教材中，有一主題活動是“制作電子小報”，當時恰逢第八屆中國蘇州美食節(jié)舉辦，教師以此為契機，設(shè)計了“品美食，話家鄉(xiāng)”主題活動，讓學生通過制作電子小報的方式宣傳家鄉(xiāng)，把學生分成四個小組，每小組10名成員，按“地理環(huán)境”“家鄉(xiāng)美食”“相城旅游”“傳統(tǒng)文藝”每組負責一個版塊。學生們在制作作品的過程中，為了讓作品的內(nèi)容更豐富，紛紛用起了互聯(lián)網(wǎng)，通過學習過的信息技術(shù)，認真篩選素材，保證內(nèi)容的正確性，讓自己的作品更出色……作品完成后，把優(yōu)秀的作品打印出來，張貼在學校的宣傳櫥窗內(nèi)，形成了學校一道亮麗的風景線。

在培養(yǎng)信息意識的過程之中，可以喚起學生對某個知識點的需求，激發(fā)他們的興趣，讓他們看到比課本更廣闊、更豐富的大干世界，體會人類智慧的偉大。

3.在生活中，培養(yǎng)學生的信息意識

信息技術(shù)具有發(fā)展迅猛、更新快的特點。在信息技術(shù)教學中，教師千萬不能被教材所束縛，可以根據(jù)實際情況，對教材中的內(nèi)容進行拓展。此外，在教學內(nèi)容的選擇上要與日常學習和生活相結(jié)合，讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，體會信息技術(shù)給他們的學習和生活帶來的便利，從而培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)的意識和能力。例如，在學習《認識機器人》一課時，將家庭普及率較高的“地寶”帶入課堂，通過展示其工作過程，讓學生結(jié)合書本對機器人的定義，討論“地寶”是否屬于機器人范疇。隨后，讓學生運用互聯(lián)網(wǎng)尋找生活中的機器人并向全班同學介紹。學生們興趣濃厚，不僅從互聯(lián)網(wǎng)上了解到工廠的機械臂，街頭的取款機，學校的復印機，甚至是交通信號燈這些天天見面的物件都是機器人，還了解到機器人可根據(jù)是否具有類似人類或生物感知能力的傳感器，分為智能和非智能機器人，這些都是書本上沒有的信息。

三、培養(yǎng)信息意識要學會信息甄別

《江蘇省義務教育信息技術(shù)課程指導綱要（2013年修訂）》中明確了小學生信息素養(yǎng)的發(fā)展目標，要求學生能夠規(guī)范、安全地使用信息技術(shù)工具并注意維護與保養(yǎng);形成健康地使用信息技術(shù)工具、合理地應用信息技術(shù)的行為習慣。筆者對蘇州市相城區(qū)御窯小學三年級學生做過一個調(diào)查，90%以上的家庭已開通互聯(lián)網(wǎng)或家長手機能上網(wǎng)，100%的學生有過上網(wǎng)經(jīng)歷，大部分學生擁有自己的QQ號和電子郵箱，也會通過網(wǎng)絡聊天工具與他人溝通。由此可見，小學生對信息的獲取早已不只停留在課堂和書本上，他們能夠主動地利用互聯(lián)網(wǎng)去尋求幫助。然而，小學生年齡小，辨別是非的能力較弱，面對網(wǎng)絡上的“五彩繽紛”，很容易“迷航”。因此，強化網(wǎng)絡安全意識，提高信息甄別能力刻不容緩。

為提高學生的信息甄別能力，學生就要從小養(yǎng)成遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范的好習慣。每堂信息技術(shù)課筆者都會給學生提供一個討論主題，如不良網(wǎng)站的分辨、網(wǎng)絡詐騙的形式、電腦病毒的危害、網(wǎng)絡購物的陷阱等。占用課堂5分鐘時間，讓學生自由討論，交換意見，教師對討論的結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，目的在于讓學生明白，網(wǎng)上的信息良莠不齊，對于其中一些糟粕要學會剔除。只有提高自己的信息甄別能力，才能讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為學生學習、生活服務。

在這個信息爆棚的時代，想要爭得主動權(quán)，就必須具有較強的信息意識，能夠熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將支離破碎的信息與數(shù)據(jù)進行歸納與整理，使之條理化。因此，從小培養(yǎng)學生的信息意識，讓學生了解信息知識，識別信息需求，能夠檢索信息資源、分析評價信息、有效利用信息和遵守信息道德規(guī)范，這不僅是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新內(nèi)容，也是信息社會對教育提出的新要求。