高靜湉 楊文煥 李衛(wèi)平 于玲紅 殷震育

摘要：給排水專業(yè)英語(yǔ)課程是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，在新形勢(shì)下進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行?；谀壳敖o排水專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者從優(yōu)化教學(xué)安排、更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)過(guò)程、改革考核方式等方面進(jìn)行改革探討。為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；給排水科學(xué)與工程；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）15-0117-03

在給排水專業(yè)改革的背景下，國(guó)家教育部于2012年9月將專業(yè)名稱由“給水排水工程”更名為“給排水科學(xué)與工程”，自此我國(guó)給排水科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)啟了規(guī)范化辦學(xué)新階段[1]。基于全球經(jīng)濟(jì)一體化，近幾十年來(lái)給水排水行業(yè)發(fā)展逐漸加快，特別是國(guó)際交流與合作日益普遍。英語(yǔ)是科技界公認(rèn)的國(guó)際通用語(yǔ)言，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約85%的科技資料是以英文的書(shū)籍、期刊、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式出版的[2，3]。作為給排水專業(yè)人士，不斷提高專業(yè)英語(yǔ)水平是更直接地獲取專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)及科研熱點(diǎn)的必經(jīng)之路。特別是對(duì)于本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位的學(xué)生，檢索、閱讀、撰寫(xiě)英文論文及參加學(xué)術(shù)會(huì)議是開(kāi)展課題研究的重要組成部分。同時(shí)，越來(lái)越多的就業(yè)崗位對(duì)給排水專業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平提出了更高要求。比如，那些外資設(shè)計(jì)、咨詢單位工作的給排水專業(yè)人員，在工作中使用英語(yǔ)溝通已經(jīng)成為常態(tài)。

為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生和具備堅(jiān)實(shí)科研基礎(chǔ)的準(zhǔn)研究生，重視并加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作勢(shì)在必行。而內(nèi)蒙古科技大學(xué)目前的給排水專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作距此還存在一定的差距。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)安排、更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)過(guò)程、改革考核方式等手段，將科技論文閱讀與寫(xiě)作融入教學(xué)內(nèi)容，將專題小組匯報(bào)嵌入教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)詞匯和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)外，對(duì)本專業(yè)科學(xué)研究方面有一定的了解，為以后在工作中開(kāi)展技術(shù)革新打開(kāi)一扇窗；掌握了科技論文的閱讀、寫(xiě)作方法，為以后的科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

給排水專業(yè)英語(yǔ)屬于專業(yè)選修課程，課程學(xué)時(shí)僅有24學(xué)時(shí)，在各高校中專業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)數(shù)最少，顯然忽視了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。而且很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)比大學(xué)英語(yǔ)更難，大學(xué)英語(yǔ)都學(xué)不好，更別提學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)了。另外，專業(yè)英語(yǔ)課程安排在大四上學(xué)期，學(xué)生面臨考研和找工作的壓力，認(rèn)為上課是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)能認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于考研和找工作的意義。還有些同學(xué)只是為了修學(xué)分才選了課，學(xué)習(xí)興趣不足。綜合來(lái)看，教師和學(xué)生層面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重視程度都欠缺，導(dǎo)致了該課程的教學(xué)效果一直不好。

（二）教材內(nèi)容陳舊

近幾年現(xiàn)行出版的給排水專業(yè)英語(yǔ)教材逐漸增多。有幾個(gè)版本內(nèi)容比較全面，涵蓋了供水與輸配水、水和廢水處理、建筑給排水和污泥處理等幾大部分。但課文內(nèi)容以及擴(kuò)展閱讀材料不同程度地滯后于最新的研究動(dòng)態(tài)和技術(shù)水平。另外，教材內(nèi)容側(cè)重專業(yè)知識(shí)的閱讀和翻譯，總會(huì)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)閱讀的感覺(jué)，而不能把重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)上。

（三）教學(xué)模式古板

目前，給排水專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)。課文的學(xué)習(xí)模式為首先講解專業(yè)詞匯，然后閱讀并翻譯課文。大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)到專業(yè)詞匯很難短時(shí)間掌握，在接下來(lái)的課文翻譯和閱讀環(huán)節(jié)跟不上老師的節(jié)奏，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，這種“灌輸式”教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立思考，難以持續(xù)集中注意力，教學(xué)效果大打折扣。有時(shí)會(huì)通過(guò)提高學(xué)生參與度來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果，但也僅限于翻譯和閱讀課文，課堂氣氛不活躍。課下安排學(xué)生自行復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，但真正做到課下復(fù)習(xí)的同學(xué)較少。

二、新形勢(shì)下給排水科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化教學(xué)安排

正如前面所提到給排水專業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)，在這種課程設(shè)置模式下，不可能達(dá)到使學(xué)生具備專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的目標(biāo)。所以嘗試將學(xué)時(shí)調(diào)整為32學(xué)時(shí)，這樣為加入專題教學(xué)提供了課時(shí)保障。另外，鑒于專業(yè)英語(yǔ)科目的特殊性，也就對(duì)給排水專業(yè)英語(yǔ)課程授課教師的安排提出了更高的要求。不僅要求其具備給排水專業(yè)教育背景，還應(yīng)具備過(guò)硬的專業(yè)英語(yǔ)水平。要能系統(tǒng)地閱讀、翻譯專業(yè)英語(yǔ)文章，同時(shí)具備英語(yǔ)科技論文寫(xiě)作的理論知識(shí)，可理論結(jié)合實(shí)際將科技論文的特點(diǎn)、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等合理地安排在教學(xué)過(guò)程中。另外，授課教師還應(yīng)有較好的口語(yǔ)表達(dá)能力，給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的氛圍和條件。如受師資條件限制無(wú)法安排這樣綜合能力強(qiáng)的授課教師，也可集不同教師之所長(zhǎng)安排兩位或多位教師，比如可安排具備給排水教育背景、英文論文閱讀寫(xiě)作能力強(qiáng)的教師承擔(dān)課文講解和科技論文寫(xiě)作專題教學(xué)，安排英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的教師承擔(dān)PPT展示及討論專題的教學(xué)。另外，為了提高師資力量和教學(xué)水平，應(yīng)多安排教師走出去參加教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流，汲取經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和悟性。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語(yǔ)課程的先修課程已經(jīng)包括了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，所以該課程開(kāi)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備完整的給排水專業(yè)知識(shí)體系。專業(yè)英語(yǔ)課程的重心應(yīng)該放在專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)和科技論文的閱讀、寫(xiě)作上，而不該放在系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。同時(shí)，不必按教材設(shè)置把系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)全部精講，選取幾篇代表性強(qiáng)的文章進(jìn)行精講，其他可作為課下自學(xué)內(nèi)容。對(duì)于精講文章，讓學(xué)生基于專業(yè)知識(shí)深刻理解并掌握科技英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)和翻譯技巧。

除了教材內(nèi)容，授課教師可選取一本科技論文寫(xiě)作書(shū)籍，加入科技論文寫(xiě)作理論知識(shí)專題，比如科技論文結(jié)構(gòu)、各部分寫(xiě)作要點(diǎn)等。以摘要的寫(xiě)作為例，首先了解Abstract是論文的縮影，是論文的高度概括和濃縮，旨在使讀者迅速了解全文梗概。其基本內(nèi)容（Basic elements of an Abstract）包括Background，Topic，Approach，Conclusion and Significance。了解了摘要的性質(zhì)和基本內(nèi)容之后，接下來(lái)要解決的問(wèn)題是如何進(jìn)行摘要的寫(xiě)作。論文摘要的寫(xiě)作主要有兩種方式，一種是先寫(xiě)摘要，在摘要的基礎(chǔ)上寫(xiě)論文；另一種是后寫(xiě)摘要，依據(jù)全文概括歸納出摘要。先寫(xiě)摘要時(shí)可遵循“5A”原則，即針對(duì)以下五個(gè)問(wèn)題給出Answer：本研究在該研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)背景如何？本研究的主題是什么？研究方法和技術(shù)手段是什么？得出什么樣的結(jié)果和結(jié)論？本研究主要貢獻(xiàn)是什么？后寫(xiě)摘要?jiǎng)t可分五步來(lái)進(jìn)行：第一步，從前言中歸納出研究背景、主題和目標(biāo)；第二步，概括出研究所用技術(shù)方法；第三步，列出主要結(jié)論和研究意義；第四步，用簡(jiǎn)明扼要的科技語(yǔ)言起草摘要；第五步，潤(rùn)色，使其具有綜合性、代表性和可讀性。同時(shí)，教師可從國(guó)際專業(yè)權(quán)威期刊《Water Research》《Environmental Science and Technology》中選取難度適中的文章作為科技論文寫(xiě)作范例結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生既直觀地掌握了英文科技論文的寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)，又了解了專業(yè)前沿、動(dòng)態(tài)和成果。

（三）豐富教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式，加入其他教學(xué)元素讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，使學(xué)生能真正進(jìn)行思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教師將核心內(nèi)容傳授給學(xué)生后，開(kāi)展以問(wèn)題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)。比如，將同學(xué)們分成若干個(gè)小組，布置一個(gè)科研熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的英文文獻(xiàn)，閱讀、歸納總結(jié)研究成果并制作成PPT上臺(tái)展示。這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果，也開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力[2，4]。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中加入討論環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，鍛煉專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交流能力。不但能夠提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生探索新知的主動(dòng)性，切實(shí)保證教學(xué)效果。這樣，通過(guò)教學(xué)方法和策略的應(yīng)用把學(xué)生從文化知識(shí)的接受者變?yōu)槲幕R(shí)的探究者，促進(jìn)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)[4]。另外，為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)倦怠情緒，建立科學(xué)合理的考核制度是必要的。在課程教學(xué)不同階段進(jìn)行隨堂測(cè)試，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

（四）改革考核方式

目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)的考核以結(jié)課考試為主，題型主要是專業(yè)知識(shí)英漢互譯和相關(guān)文章閱讀，不僅能全面反映學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且一次考試成績(jī)不能綜合體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了建立科學(xué)合理的考核制度，也為了激勵(lì)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)在課堂實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，我們采取更靈活多樣的考核方式，將隨堂測(cè)試、課堂匯報(bào)、課下作業(yè)和課堂表現(xiàn)分別打分并增大成績(jī)比重到60%。這樣即可兼顧聽(tīng)、說(shuō)能力的考核也可保證課堂的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)課考試中，以筆試的形式考核學(xué)生的閱讀、翻譯及寫(xiě)作能力。另外，為了增加試卷區(qū)分度，也為給學(xué)得較好又有興趣的同學(xué)一定的挑戰(zhàn)空間，可設(shè)置兩道有一定難度的附加題，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有不同的收獲和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

給排水科學(xué)與工程專業(yè)英語(yǔ)課程是本專業(yè)重要的選修課程，學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)即打開(kāi)了一扇通往專業(yè)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。只有通過(guò)優(yōu)化教學(xué)安排、更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)過(guò)程、改革考核方式，才能培養(yǎng)具備科技論文閱讀與寫(xiě)作和學(xué)術(shù)交流能力的學(xué)生。在今后的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中仍應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)與國(guó)際接軌的給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才。

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