洪莉莉

摘 要：語文課堂要充分調動學生的積極性和參與性，主題教學模式的運用可以有效整合教學內容，充分尊重學生的主體地位。教師要有效運用主題教學模式突破傳統(tǒng)束縛，合理拓展閱讀，構建評價體系，在主題教學實踐之中，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，并發(fā)展語文能力，從而提高綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：語文課堂;主題教學;教學模式;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0051-01

在傳統(tǒng)語文教學中，部分教師以滿堂灌的方式主宰課堂，課堂存在著枯燥乏味、呆板無趣的狀況。隨著新課改的深入，語文教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷創(chuàng)新教學手段，而“主題教學”便是一種行之有效的新模式。主題教學能夠對教學內容進行有機整合，幫助學生把所學的知識點巧妙地串聯(lián)起來，達到系統(tǒng)構建知識體系的目標。小學階段的學生對學科知識都充滿著新奇感，在語文教學中教師要重視優(yōu)化教學方式，考慮學生的身心特點，打造高效的語文課堂。本文對語文課堂運用主題教學模式的實踐進行研究。

一、突破傳統(tǒng)束縛，有效運用主題教學模式

“以人為本”是當下著重倡導的教學觀念，教師要考慮學生的身心特點和接受能力，跳出填鴨式教學的框框，打破傳統(tǒng)教學的束縛，運用主題教學模式，合理地為學生安排教學內容。教師在課前備課時，要對教學內容進行合理篩選，有效提煉，對于不同的內容采取不同的教學策略。在引導學生學習新課時，教師要熟知教學目標，根據(jù)教學目標突出重點內容，結合學生的理解能力設計有效的教學方案，根據(jù)不同的課文采用有詳有略、有精讀有粗讀的方式。如《狼牙山五壯士》這篇文章，其所含的思想教育價值較大，對于學生的成長和品格培養(yǎng)都有重要的教育意義。教師在引導學生學習這類文章時，可以把主題定位在品德教育方面，要鼓勵學生帶著問題去精讀，去思考，讓學生對文章進行深入剖析，體會五壯士在生死面前的選擇，體會他們崇高的獻身精神和昂揚的革命斗志。五壯士選擇犧牲自我，為革命的勝利付出了生命的代價，這是何等的大義凜然。又如，教學《金色的魚鉤》這篇文章時，教師可不必耗費太多精力和時間細摳文章的意義，而要把教學主題定位在寫作技巧上。這樣就可以安排學生略讀文章，簡單了解文章的內容。在此基礎上，教師重點要讓學生掌握一些人物描寫的方式，體會一些重點語句，懂得如何寫出人物的性格特點。教師也可以鼓勵學生仿照文中老班長的形象來寫一下身邊熟悉的人?？梢姡槍Σ煌恼n文運用不同的教學主題是教師在教學設計上應著重考慮的方面。

二、合理拓展閱讀，有效運用主題教學模式

學生會經歷一個從淺到深，層層遞進的學習過程。俗話說“萬事開頭難”，教師在教學的過程中，不僅要將知識傳授給學生，更要合理布置任務，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從小對語言的學習產生一定的熱情。同時，教師要幫助學生形成良好的學習習慣，所謂“溫故而知新”，教師要引導學生經常對以前的知識進行復習，在閱讀教學中要啟發(fā)學生適當回顧已學知識，以新引舊，以舊帶新，并促使學生在復習與回顧中獲得新的思考。教師還可運用“主題教學”法，將一些教學內容相近、文章體裁相似的文章劃分到同一個教學單元，以此來開闊學生的視野。例如教學《美猴王》這篇課文，教師除了完成本課的教學目標，還可引導學生對《西游記》中的相關內容進行一定的拓展閱讀，使學生能夠了解更多的情節(jié)，并感知名著文學的魅力。在閱讀過程中，教師可以采用“任務驅動”的教學策略，布置相應的任務讓學生“闖關”，這樣學生對同一主題的拓展閱讀就會更有興趣，從而拓展視野，提升閱讀素養(yǎng)。

三、構建評價體系，有效運用主題教學模式

在主題教學中，教師需要建立一套系統(tǒng)化、多元化的教學評價體系，以此對教學進行有效的評價與衡量。在評價主題教學模式時，教師要考慮教學模式的吸引力，學生在這樣的教學模式之下能否真正學到知識，教學內容是否豐富，該教學模式的效能和價值如何，等等。如在教學《窮人》這篇課文時，教師以品悟人物心理為教學主題，要求學生根據(jù)自己的理解去解讀文本，體會心理描寫對人物刻畫的作用。以主人公的情感變化為探究線索，讓學生利用主題教學中所掌握的方法，分析主人公的性格特點，并讓學生充分發(fā)表自己的見解。然后，教師可從“形成性”和“總結性”兩方面對學生進行考核和評價，從學生的回答中了解學生對于探究方法的掌握情況、對文字的理解和運用情況，這樣教師就會對“主題教學”所取得的成效有一個初步判斷。教師通過有效利用綜合評價，可深入了解學生，反思自己的教學行為，最終實現(xiàn)主題教學模式的優(yōu)化。

總之，在語文教學中，應用“主題教學”能夠有效提升教學質量。教師在運用此教學模式時，要突破傳統(tǒng)教學的束縛，合理為學生整合教學內容，結合主題模式研究的需要，分設教學任務，合理拓展閱讀，并根據(jù)學生的學習表現(xiàn)進行合理的教學評價，以此優(yōu)化主題教學模式的應用，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

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