摘? 要? 目前，高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及能力的提升，實(shí)時(shí)貫徹新課程教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)改革與創(chuàng)新對(duì)高中英語(yǔ)課堂模式進(jìn)行深化，注重在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立分析和表達(dá)能力，加強(qiáng)其英語(yǔ)思維及語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生良好的英語(yǔ)思維品質(zhì)。高中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，更需注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成。文章旨在如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力及運(yùn)用能力進(jìn)行了深入研討。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 高一? 英語(yǔ)學(xué)科能力? 探析

根據(jù)教學(xué)新課程的隨之提出，明確要求教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程改革與深化的目標(biāo)，以培養(yǎng)高一學(xué)生的核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)及自主意識(shí)為核心，全面落實(shí)創(chuàng)新型教學(xué)理念在課堂中的應(yīng)用。高一學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師不斷地努力，加強(qiáng)課堂的優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性、目的性教學(xué)，并在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式及理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在較高的教育水平下進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)做好保障。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是指在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主性思考與探究分析相關(guān)英語(yǔ)問(wèn)題，并能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)造性思維意識(shí)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在此期間逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的養(yǎng)成。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)單詞死記硬背

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最重要的就是要學(xué)會(huì)單詞，不僅要會(huì)讀還要會(huì)寫，單詞可以說(shuō)是英語(yǔ)的靈魂，只有對(duì)單詞詞匯量上升了，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)成績(jī)自然而然就能提升了?？涩F(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生最大的問(wèn)題就是單詞量的掌握不足，高級(jí)詞匯也并不了解，這些都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻礙。學(xué)生不愿意背單詞，好不容易背下來(lái)的單詞如果不能積極的鞏固和復(fù)習(xí)，就會(huì)功虧一簣，最后什么也記不住。

（二）英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫相分離

一些學(xué)校為了單方面鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，把這四方面的分開訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力，就選取固定的時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力，做一些聽(tīng)力題。一些學(xué)?；静粫?huì)鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，唯一有說(shuō)的機(jī)會(huì)就是上課時(shí)和老師有一些互動(dòng)，但也不是很多。學(xué)校主要鍛煉學(xué)生讀和寫的能力去應(yīng)對(duì)考試，所以聽(tīng)說(shuō)讀寫相分離，不能從整體上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)該將聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力較低

高中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的作業(yè)，因此他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知就是考試需要，學(xué)生們認(rèn)為英語(yǔ)只是高考需要，在日常生活中運(yùn)用的并不多，其實(shí)這樣的思想是不對(duì)的，學(xué)生不能在日常生活中正確使用英語(yǔ)就代表著他們并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的真諦，沒(méi)有掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效途徑

（一）提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

高中英語(yǔ)新課程明確指出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生語(yǔ)言技能的獲取為重點(diǎn)內(nèi)容，只有學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)才能證明他們真正學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，從寫作上就可以看出學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。老師在課上不斷的向?qū)W生滲透如何正確的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的認(rèn)識(shí)[1]。

例如，在教學(xué)“teenage life”一課時(shí)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自由發(fā)揮寫一篇有關(guān)自己青年生活的作文，課后教師要將作文收上來(lái)，仔細(xì)的進(jìn)行批改，并且在批改過(guò)后要給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生明白自己的寫作存在的不足之處，及時(shí)的更改才能在下次寫作中發(fā)揮的更好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的將所學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，為學(xué)生形成使用英語(yǔ)的觀念。很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)考試，并沒(méi)有認(rèn)真的將學(xué)會(huì)英語(yǔ)作為自己的能力，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)是一種能力的概念。例如，教師可以增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，只有經(jīng)常用英語(yǔ)交流，學(xué)生才會(huì)形成運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，適當(dāng)?shù)呐e辦英語(yǔ)交流會(huì)是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)次數(shù)的有效途徑，在交流會(huì)上學(xué)生全程用英語(yǔ)進(jìn)行交流，英語(yǔ)能力較差的可以少說(shuō)多學(xué)但不可以不說(shuō)，英語(yǔ)能力較好的同學(xué)要多說(shuō)多聽(tīng)，找到自己口語(yǔ)表達(dá)方面的不足。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生的英文發(fā)音和語(yǔ)法變的更加標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（三）提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

很多高中英語(yǔ)教師為了提高學(xué)生的成績(jī)一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，我們不能否認(rèn)這樣的教學(xué)形式，但教師更應(yīng)該做的運(yùn)用更多的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)和綜合素質(zhì)水平較高是教師需要具備的基本能力。首先從專業(yè)素質(zhì)角度說(shuō)，教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)實(shí)力，高中的英語(yǔ)教學(xué)不同于小學(xué)和初中，它是存在一定的難度的，需要教師運(yùn)用專業(yè)水準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。從綜合素質(zhì)角度說(shuō)，教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，做到勤懇敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表，只有教師的綜合素質(zhì)得到提升，才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)的教學(xué)不只是為了應(yīng)對(duì)考試，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，了解英語(yǔ)的魅力。同時(shí)，教師自身還要提高自身的綜合素質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的提升不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以提升他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付文曉，錢旭升.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)“文化品格”之維測(cè)評(píng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示——基于2007-2016年高考英語(yǔ)（全國(guó)卷）的分析[J].當(dāng)代外語(yǔ)教育，2018（00）：22-32.

[2]周捷.以生涯導(dǎo)航元素為支架，以英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為根基的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].生涯發(fā)展教育研究，2018，16（02）：89-97.

[3]許喆.核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)優(yōu)化措施分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：136.

王利娟? 西安市鄠邑區(qū)第二中學(xué)