摘? 要? 實施班級管理是班主任重要的一項工作內(nèi)容，小學高年級的學生自我意思越來越強，容易在學習以及言行方面中出現(xiàn)問題。為此班級中的班主任更加應(yīng)當用心投入到班級工作中，在細心觀察的基礎(chǔ)上引導到學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣才能逐漸形成良好的班風。

關(guān)鍵詞? 小學高年級? 班主任? 班級工作

當前我國社會對教育的要求在逐漸發(fā)生改變，而學校作為教育目標實現(xiàn)的重要陣地，其肩負著培養(yǎng)國家人才的重要責任。班級是學校中的基礎(chǔ)組織，同時也是學生的個性社會化以及個性發(fā)展的重要環(huán)境，班級管理的好壞會直接影響到學生全面的發(fā)展，為此在班級管理中班主任應(yīng)當適應(yīng)到教育的發(fā)展，選擇到科學合理的班級管理方法，為學生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

一、建立良好的班級輿論

在班級中健康的班級輿論可以提高班級的士氣，并成為逐漸形成和鞏固班級活力與凝聚力的強大內(nèi)在力量。一個健康的輿論環(huán)境忠實地反映了所在階級的社會利益和道德意識。這利于保持良好的班級風格和外觀，使班級組長時間保持活躍。班主任必須對每個學生的具體現(xiàn)象有更好的了解，以便能夠靈活地執(zhí)行相關(guān)措施，根據(jù)自己的能力教給學生，并逐步繼續(xù)培養(yǎng)和健康地向下傳播集體媒體輿論，指導學生健康的整體發(fā)展。例如，在課堂上的現(xiàn)代文化建設(shè)專欄中，設(shè)立了一個學習知識，經(jīng)典語錄和報紙宣傳基本功能的專欄，并不斷努力實現(xiàn)環(huán)境教育，并正式形成具有良好作風的班級委員會和及時的相關(guān)團隊曾經(jīng)具有品格和學習能力，具有強烈的使命感并對集體課的工作負責的組織將擔任小組組長，并為大多數(shù)學生樹立榜樣，并與教師進行協(xié)調(diào)。有效地增強了學生的自我認知和教育能力。在課堂上，有必要建立批判性的獎勵制度，以便及時地鼓勵或教育學生成功完成，并且獎懲措施是及時而充分的。

二、加強學習輔導

自我素質(zhì)和教育的重要核心是從各個方面大大提高學生的素質(zhì)。課堂營造了學生熱愛和享受的教育環(huán)境。卓越的學業(yè)質(zhì)量在很大程度上反映了學生是否肯定教師的言行，是否愿意接受系統(tǒng)指導和教育，能感覺到。學生和在學術(shù)知識中越好，對繼續(xù)學習的信心就越強，并且對老師的課程教學的認可也就越高。因此，當他們專注于課堂工作時，必須充分了解每一個學生的學習情況，必須樹立遠大的長期目標，繼續(xù)努力學習知識，并且要注重個別教學，要有針對性地全面掌握指導才能有效地繼續(xù)學習方法保護和繼續(xù)培養(yǎng)部分學生的興趣和繼續(xù)學習的習慣，并隨時不斷糾正不好的習慣和特殊的愛好;他們必須更加合理地安排時間，及時為學生的問題和問題提供咨詢，讓學生繼續(xù)享受學習的樂趣，而成功可以降低學習知識的積極性，增強繼續(xù)學習知識的信心，教學課程和教學質(zhì)量一定會有很大的提高。

三、融洽師生關(guān)系

青年學生在上小學的時候的自律能力差，并經(jīng)常不自覺地違反了法學院學生的各種管理制度。不能隨意責備，這是不允許的。使用該系統(tǒng)可以消除將孩子放進籠子里的規(guī)則，并且班主任必須善于抓住更好的機會，利用所有的機會，并為學生提供良好的學校教育和指導。并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮和癄I造良好的環(huán)境。其次，班主任必須以身作則，更積極地參與同學的生活學習中，并親自展現(xiàn)出來。在班級的清潔工作中，它更多的是任務(wù)的指導者，對學生來說，它只是一個助手和體力勞動的積極分子。如果學生在完成任務(wù)時遇到困難，或者工作強度大、風險大，應(yīng)該親自參加，而不是在旁邊說話。學校開會時，請與學生及坐在一起，認真對待，不要閑聊、閑逛;師生交談或探望時，要親自出席，衣著整齊，神情端莊。待人要有禮貌，說話優(yōu)雅，有明確的理由。他們會對學生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。事實上，盡管學生們對許多原則沒有深刻的理解，但他們指導能做的事情。老師可以在各個方面采取道德的指導和建議，并以身作則，然后學生會模仿老師的言語和行為。此外，學生可以親近老師，并感覺到老師的友善，并逐漸加深學校中師生之間的關(guān)系。

四、消除心理障礙

青年學生正處于一個快速的身心發(fā)展過程中，就像一塊海綿一樣。他們不加選擇地吸收了各種實踐知識和信息。就心理和道德行為而言，他們處于半幼稚和半成熟狀態(tài)。此外，每個家庭中幾乎都有孩子。父母有意或無意地放縱他們。他們受到負面的社會因素和不良事件的極大影響，自律能力差，自我控制能力差，精神狀態(tài)和技術(shù)能力較弱。由于教育部的規(guī)章制度，父母的高期望以及上課時間的不均衡安排，一些學生的思想發(fā)生了變化。有些學生行為不當，有可能變得極端。有些學生真的過分依賴父母，親戚和朋友，依靠老師，不聽話，犯錯誤，怕被指責，只是根據(jù)老師、家人的明確要求去做，他們無法獲得學術(shù)上的成功并成為有用的人，從而應(yīng)該抵制老師或其父母的教育，并學會用敷衍的方式做事。應(yīng)該密切注意某些不健康人群的普遍心理現(xiàn)象。每個負責班級老師都應(yīng)該從整體上高度重視。負責任的教師應(yīng)及時處理發(fā)現(xiàn)對該現(xiàn)象不利影響的跡象，并可以根據(jù)一些學生的心理協(xié)調(diào)總體心理發(fā)展向?qū)W生進行疏通。通過深入和全面的了解，談?wù)撘恍╆P(guān)于集體活動和不同方式的問題，指導和調(diào)整學生的沮喪的情緒以及不良的心理，傳授一些身體健康的實踐知識，以及不斷提高一些學生對整個社會環(huán)境的意識，他們具有適應(yīng)能力，人際關(guān)系，溝通過程能力，對內(nèi)在邊界刺激的耐受能力以及在心理水平上平衡和協(xié)調(diào)各種活動的能力。

五、結(jié)束語

由上可知，在小學中年級中班主任應(yīng)當多進行指導，培養(yǎng)出學生的自我教育以及管理的能力，讓他們多去實踐，才能使得每位學生都能夠健康的成長，從而逐步的建立其一個良好的班集體，為學生的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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