張銳

摘? 要? 新課改要求下，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)。閱讀過程是獲取信息、提升理解、積累詞匯的重要途徑。閱讀教學(xué)就是教師合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀行為，從而達(dá)到理解全文、掌握全文的目的。本文通過四個(gè)方面來談?wù)劯倪M(jìn)閱讀教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)四年級(jí)? 閱讀教學(xué)? 改進(jìn)策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，通過開展合適的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期任務(wù)，小學(xué)閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)過后期的閱讀積累，不斷提升其閱讀能力。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的意識(shí)和習(xí)慣，掌握有效的閱讀方式至關(guān)重要。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、了解事物，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，閱讀教學(xué)在開展過程中，需要逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的興趣。小學(xué)生四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的持久性、理解力仍然有限，一般的閱讀過程都是枯燥的，容易失去興趣，這時(shí)候就需要教師及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增加閱讀的趣味性，比如分組閱讀、有感情的朗讀、情境帶入閱讀都是可以采取的方式，原則就是哪個(gè)方式有效就采取哪個(gè)。小學(xué)生的問題比較多，教師要耐心一一解答，減少其在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，防止磨滅學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。當(dāng)課堂知識(shí)掌握差不多的時(shí)候，教師適當(dāng)延伸出更加深入的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，帶領(lǐng)他們?cè)俅伍喿x并進(jìn)行深入思考，從而形成答案解決問題[1]。

二、確立以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

以學(xué)生為中心開展教學(xué)就是課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容都要注重學(xué)生的獨(dú)立性，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。小學(xué)四年級(jí)時(shí)期，學(xué)生的想象力是天馬行空的，教師要在教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過正確的閱讀，形成自身的見解，并積極地表達(dá)出來，從而建立一個(gè)閱讀、思考、整合、表達(dá)的思維體系。將所學(xué)知識(shí)說出來，對(duì)于閱讀效果的提升十分明顯，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力[2]。

例如，教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，首先導(dǎo)入課題：提問學(xué)生看到“飛向藍(lán)天”四個(gè)字會(huì)想到什么？生答：白鴿、雄鷹、飛機(jī)等。師說：大家說的都很對(duì)，但是我們今天要學(xué)習(xí)的是《飛向藍(lán)天的恐龍》，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)出探究的欲望。在學(xué)習(xí)中，通過閱讀全文，解決以下幾個(gè)問題：一、科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？二、恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？通讀全文后以小組討論的形式進(jìn)行問題探討，學(xué)生可以針對(duì)問題充分發(fā)表自己的意見，最終整合意見來回答提出的問題。教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與課程進(jìn)度，并通過閱讀解決了課堂問題，體現(xiàn)出了閱讀教學(xué)的有效性。

三、利用正確的閱讀方法有效閱讀

閱讀教學(xué)的目的是就是通過教學(xué)使得學(xué)生具備閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力，在明確的目的驅(qū)使下，采取正確的方法可以提升學(xué)生的閱讀能力。課文閱讀方式可以參照略讀了解大意、精讀掌握全文、通讀解決問題、朗讀表達(dá)情感，將其合理運(yùn)用到教學(xué)中可以深化學(xué)生對(duì)于課文的理解。課外書籍的閱讀可以通過速讀來篩選本書是否適合自己閱讀，了解書籍大意;精讀來品味書籍內(nèi)涵，感悟其詞匯和語言的藝術(shù)，從而增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教學(xué)《繁星》這節(jié)課程時(shí)，課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)其一就是通過“讀準(zhǔn)、讀通、讀懂”，做到正確流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀中體會(huì)錢塘江大潮的奇特景觀。教學(xué)流程設(shè)計(jì)為，第一話題導(dǎo)入，引入課題;第二自讀課文，整體感知;第三重點(diǎn)研讀，感受奇特美景;第四組成小組，朗讀全文;第五拓展延伸，升華情感。整個(gè)教學(xué)過程都是借助閱讀來展開的，閱讀流程層層遞進(jìn)，逐漸深入，有效幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容，提升了閱讀能力。

四、學(xué)以致用，開展實(shí)踐活動(dòng)

閱讀實(shí)踐就是將所讀轉(zhuǎn)化為所寫，讀是讀別人的文章，寫是自己寫文章，讀與寫有效結(jié)合是語文教學(xué)的目的之一。閱讀過程可以積累詞匯、學(xué)習(xí)語言組成與文章構(gòu)思，為寫作奠定基礎(chǔ);寫作可以檢驗(yàn)閱讀的效果，提升閱讀的質(zhì)量[3]。教師可以建議學(xué)生，日常閱讀時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，將遇到的名人名言和優(yōu)美語句段落摘抄出來，課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)記憶，有助于在寫作時(shí)合理運(yùn)用。同時(shí)建議學(xué)生寫日記和隨筆，將所聞所見，所感所想及時(shí)記錄下來，后期都可以作為寫作的材料，當(dāng)然要注重其質(zhì)量，不可始終以流水賬的形式呈現(xiàn)，那樣對(duì)于寫作的提升沒有任何幫助。學(xué)生為了保證質(zhì)量，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，仔細(xì)觀察周圍事物，組成很多有效的寫作材料，真正的做到學(xué)以致用。

五、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要正確看待學(xué)生的主體地位，采取行之有效的方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)待課內(nèi)文章和課外文章運(yùn)用正確的閱讀方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)以致用的寫作習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀水平，促使其發(fā)揮對(duì)學(xué)生的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018，12：42-44.

[2]歐陽紅月.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，07：173-174.

[3]高先麗，李純.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、特點(diǎn)與策略[J].教學(xué)研究，2019，4202：107-113.

張 銳? 湖北省利川市清江外國語學(xué)校