摘要：本文是在各高校創(chuàng)建 “雙一流”的背景下，首先探討高等藝術(shù)教育教學(xué)評價現(xiàn)有模式存在的問題，其次分析高等藝術(shù)教育教學(xué)評價模式該具備的作用，進而得出高等藝術(shù)教育的教學(xué)評價體系的內(nèi)容，輔以構(gòu)建高等藝術(shù)教育的教學(xué)評價體系的可行性分析，論證了要具備對高等藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容有指導(dǎo)作用、對教學(xué)過程有規(guī)范作用、對教學(xué)對象有約束作用必須建立一個多層次、多方向、多種形式的評價體系，這樣才能客觀、整體性、科學(xué)、立體的評價高等藝術(shù)教育教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：雙一流；高等藝術(shù)；教學(xué)評價；體系

1 時代背景

“雙一流”建設(shè)是中國高等教育領(lǐng)域繼211工程、985工程之后的又一國家戰(zhàn)略。雙一流，即世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。2015年10月24日，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，要求按照“四個全面”戰(zhàn)略布局和黨中央、國務(wù)院決策部署，堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，堅持”以一流為目標、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力“的基本原則，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。

在此大背景下今年各中國知名大學(xué)校長在開學(xué)典禮上講話的一個重要內(nèi)容是強調(diào)學(xué)生基本任務(wù)的回歸：學(xué)習(xí)。除此以外，校長們也在講話中紛紛強調(diào)大學(xué)生的時代擔(dān)當和歷史使命，希望他們能有更為深厚的人文情懷、家國情懷。與此同時，教育部日前也印發(fā)通知，要求全面整頓本科教育教學(xué)秩序淘汰“水課”，打造“金課”，堅決取消“清考”制度。對學(xué)習(xí)的強調(diào)，成為今年高等教育的一大重點。各高校校長對學(xué)子們的寄語體現(xiàn)了校長們對學(xué)生的期待不僅僅是學(xué)習(xí)，還有對國家的責(zé)任擔(dān)當，當代學(xué)子作為與新時代共同前行的一代青年，既擁有廣闊的發(fā)展空間，也承載著偉大的時代使命。中國學(xué)子能否擔(dān)當中華民族偉大復(fù)興的重任？能否成為應(yīng)對各種重大挑戰(zhàn)的棟梁人才？對此，華南理工大學(xué)校長王迎軍問現(xiàn)場的學(xué)生“若干年后，我們今天培養(yǎng)的人才能夠引領(lǐng)世界嗎？那時候的你們，是否具備了應(yīng)對復(fù)雜世界并參與全球治理的能力？這個問題，不光是學(xué)校要考慮的，更是同學(xué)們要回答的?！币岣吲囵B(yǎng)人才的競爭力，就必須提高教學(xué)質(zhì)量、推行教學(xué)改革，就必須構(gòu)建合理有效的教學(xué)評價體系作為質(zhì)量保障手段。

2 高等藝術(shù)教育現(xiàn)有教學(xué)評價模式的單一性

2.1 教學(xué)評價的內(nèi)容單一

由于教學(xué)評價應(yīng)該具備客觀性、整體性、科學(xué)性因此教學(xué)評價應(yīng)該包括對教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理因素的評價。但大多高等藝術(shù)教育的現(xiàn)有教學(xué)評價模式只對教師的責(zé)任心、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)進度等作出測評，對教學(xué)的其他重要環(huán)節(jié)如學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的合理性、實用性等都沒有進行有效的評價。

2.2 教學(xué)評價的形式單一

教學(xué)評價如果要具備客觀性、整體性、科學(xué)性原則，那么教學(xué)評價就不應(yīng)該是單一的評價形式，而應(yīng)該形成一個體系。這個體系應(yīng)該是多層次、多方向、多種形式的。高等藝術(shù)教育的現(xiàn)有教學(xué)評價模式采取院內(nèi)評價，學(xué)生教師互評的單一形式，不能充分的體現(xiàn)教學(xué)評價的客觀性、整體性、科學(xué)性、立體性。教學(xué)評價要具備客觀性、整體性、科學(xué)性、立體性原則就必須是校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合，校內(nèi)評價應(yīng)該包含學(xué)生評價教師、學(xué)生評價教學(xué)內(nèi)容、教師評價學(xué)生、教師評價教學(xué)內(nèi)容；校外評價應(yīng)該包含家長評價教學(xué)內(nèi)容、用人單位評價教學(xué)內(nèi)容、家長和用人單位評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3 教學(xué)評價的作用單一

高等藝術(shù)教育的現(xiàn)有教學(xué)評價模式是學(xué)生和教師間的單線評價，只對教師的職業(yè)道德、責(zé)任心、教學(xué)方法、教學(xué)組織能力、教學(xué)紀律，對學(xué)生的學(xué)習(xí)紀律、態(tài)度效果作出簡單評價，因而評價的結(jié)果只能用于規(guī)范教師的行為、促進教師提高教學(xué)質(zhì)量、改進教學(xué)方法，約束學(xué)生的紀律。此評價只對教學(xué)中教的過程有規(guī)范作用，對教的內(nèi)容和教的對象沒有規(guī)范、促進和調(diào)整的作用，因此高等藝術(shù)教育的現(xiàn)有教學(xué)評價模式不夠客觀、科學(xué)，不具備整體性和立體性，不能滿足雙一流背景的需要。

3 高等藝術(shù)教育教學(xué)評價模式該具備的作用

3.1 對教學(xué)內(nèi)容要有指導(dǎo)作用。

一個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容一般由教學(xué)計劃和教學(xué)課程大綱組成，是由該專業(yè)的專家和學(xué)科帶頭人制定的。雖然是本專業(yè)的業(yè)界專家制定，但畢竟是極少數(shù)人的經(jīng)驗，難免有主觀、片面、與社會需求存在差距的問題，這就需要教學(xué)評價給出指導(dǎo)以便及時作出修訂。對教學(xué)內(nèi)容最有指導(dǎo)作用的教學(xué)評價一個是上課教師對教學(xué)內(nèi)容的評價，因為一個教學(xué)課程大綱，會有不同的教師使用，在依據(jù)教學(xué)課程大綱上課的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)教學(xué)課程大綱需要改進的地方。上課教師也會對教學(xué)計劃中的課程設(shè)置給出意見和建議，如哪些課程該增加課時數(shù)，哪些實踐課程教授的是社會最為需求的技能，那些課程的內(nèi)容已經(jīng)更新了……對教學(xué)內(nèi)容最有指導(dǎo)作用的另一個教學(xué)評價是用人單位對專業(yè)課程設(shè)置的評價，我們的藝術(shù)教育培養(yǎng)出的人才是為了給社會用人單位使用，能不能用、好不好用，用人單位最有發(fā)言權(quán)。一個專業(yè)該具備什么專業(yè)技能和能力不是學(xué)校說了算，而要根據(jù)社會行業(yè)當下的需求來決定，因此用人單位對專業(yè)課程設(shè)置的評價是指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容進行修訂的重要指導(dǎo)方向。另外對教學(xué)內(nèi)容有一定指導(dǎo)作用的還有學(xué)生、家長對教學(xué)內(nèi)容的評價。這些評價都可以指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容向著更科學(xué)、合理、必要、新穎的方向適時做出調(diào)整，這也是爭創(chuàng)“雙一流”大學(xué)的要求。

3.2 對教學(xué)過程要有規(guī)范作用。

有了科學(xué)、合理、必要、新穎的教學(xué)內(nèi)容，還要有把這些內(nèi)容傳授給學(xué)生的好老師，才會有好的教學(xué)效果。因此教學(xué)評價必須要對教師的教學(xué)過程有規(guī)范作用。對教師的職業(yè)道德、責(zé)任心、教學(xué)方法、教學(xué)組織能力、教學(xué)紀律、教學(xué)效果進行評價可以使好的老師獲得職業(yè)成就感、更加努力的投入教學(xué)，也可以督促評價不達標的教師規(guī)范教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 對教學(xué)對象要有約束作用。

有了科學(xué)、合理、必要、新穎的教學(xué)內(nèi)容，有了把這些內(nèi)容傳授給學(xué)生的好老師，還要有愛學(xué)、上進的好學(xué)生，才會有好的教學(xué)效果。因此教學(xué)評價必須要對學(xué)生有約束作用。對學(xué)生的上課紀律、上課求知狀態(tài)、課后作業(yè)、實踐能力、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力進行評價是學(xué)生實現(xiàn)自我管理的動力也可以為學(xué)生管理部門提供學(xué)生工作方向的依據(jù)，也可以為家長了解學(xué)生在校情況提供信息。

4 高等藝術(shù)教育的教學(xué)評價體系的內(nèi)容

4.1 校內(nèi)評價可以分為教務(wù)網(wǎng)評價和班主任問卷調(diào)查兩個方面

教務(wù)網(wǎng)評價包含：學(xué)生評價教師的師德、教學(xué)能力、教學(xué)方法等；教師評價學(xué)生的教學(xué)紀律、教學(xué)效果；學(xué)生、教師評價教學(xué)內(nèi)容的合理性（包括課程設(shè)置、課程大綱）。

班主任問卷調(diào)查包含：學(xué)生評價教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的使用效果；學(xué)生評價教學(xué)實踐活動的效果。

4.2 校外評價是指在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)頁中設(shè)置評價欄目，包含用人單位評價和學(xué)生家長評價兩個方面

用人單位評價包含：教學(xué)內(nèi)容特色課程的社會適用性；所用畢業(yè)生的思想素質(zhì)和專業(yè)技能能力。

學(xué)生家長評價包含：學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果；學(xué)生思想素質(zhì)和為人處事的變化。

5 構(gòu)建高等藝術(shù)教育的教學(xué)評價體系的可行性分析

5.1 強大的校園網(wǎng)為教學(xué)評價體系提供了可行基礎(chǔ)

各藝術(shù)院校都設(shè)有校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理中心，中心有強大的網(wǎng)絡(luò)運行后臺。如云南藝術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站下設(shè)有教務(wù)網(wǎng)、就業(yè)網(wǎng)。教務(wù)網(wǎng)可支持整個學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)的運作，學(xué)生選課，教師分數(shù)考勤上報，學(xué)生評教工作的開展都可以在這里完成。就業(yè)網(wǎng)每年發(fā)布云南藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生和優(yōu)秀畢業(yè)生信息，為學(xué)生提供社會就業(yè)、人才招聘信息，它是社會和學(xué)生相互了解的途徑。云南藝術(shù)學(xué)院官方網(wǎng)站下還設(shè)有各二級學(xué)院的專題網(wǎng)站，各二級學(xué)院專題網(wǎng)站對本院的人才培養(yǎng)目標、師資隊伍和學(xué)生專業(yè)方向都有詳細介紹，下設(shè)了學(xué)院概況、機構(gòu)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、實踐實習(xí)、招生信息、就業(yè)信息、科研動態(tài)、黨團建設(shè)、學(xué)生園地9個欄目。這個專題網(wǎng)站可以成為收集學(xué)生、家長、和社會用人單位的意見和建議的強大有效平臺。

5.2 班主任管理班級的學(xué)生管理制度為教學(xué)評價體系提供了人員保障

專業(yè)教師中選聘。班主任要對高等藝術(shù)教育的工作具有高度熱情、專業(yè)能力要強、有責(zé)任心、專業(yè)技能要特別突出、實踐能力要強、思想品行要好。班主任的職責(zé)要求班主任要制定工作計劃做好學(xué)年總結(jié)、加強學(xué)生學(xué)術(shù)思想引導(dǎo)、提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)紀律、督促學(xué)生按時到課、查看該班級近理。定期組織召開班會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，對了解情況作詳細的記錄和分析，傳達上級有關(guān)部門的工作精神。組織、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實踐實習(xí)和展演、比賽活動。加強與學(xué)生科、教務(wù)科和系主任、教研室主任的溝通和工作對接。完成學(xué)院交辦的其它任務(wù)。班主任的考核制度要求班主任要定期召開班會與學(xué)生談話并要有記錄，對學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)動態(tài)要有分析，對分析結(jié)果要有處理和上報。所管班級綜合評價指標要有階段性上升。組織班級學(xué)生參加教學(xué)實踐，展演、比賽。這一系列的班主任管理制度都為教學(xué)評價體系提供了人員保障。

5.3 社會對人才的大力需求為教學(xué)評價體系提供了持續(xù)資源

文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶動了對應(yīng)用型藝術(shù)人才和新型復(fù)合型文化藝術(shù)人才的需求，我們的高等藝術(shù)教育培養(yǎng)出的人才是為了給社會用人單位使用，能不能用、好不好用，用人單位最有發(fā)言權(quán)。一個專業(yè)該具備什么專業(yè)技能和能力不是學(xué)校說了算，而要根據(jù)社會行業(yè)當下的需求來決定，因此用人單位對專業(yè)課程設(shè)置的評價是指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容進行改革和修訂的重要指導(dǎo)方向。社會文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展為高等藝術(shù)教育教學(xué)評價體系的校外評價部分提供了持續(xù)資源。

5.4 家長對高等教育的真切關(guān)注為教學(xué)評價體系提供了可靠信息

家長最關(guān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)了什么有用的專業(yè)技能，利用這些技能能不能順利找到工作，因此家長會主動尋找社會職業(yè)需求與學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)間的聯(lián)系，因此家長會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容提供可靠的評價信息。

綜上所述，在“雙一流”創(chuàng)建背景下構(gòu)建高等藝術(shù)教育的教學(xué)評價體系是確實可行也是必須的，強大的校園網(wǎng)為教學(xué)評價體系提供了可行基礎(chǔ)；班主任管理班級的學(xué)生管理制度為教學(xué)評價體系提供了人員保障；社會對人才的大力需求為教學(xué)評價體系提供了持續(xù)資源；家長對高等教育的真切關(guān)注為教學(xué)評價體系提供了可靠信息。高等藝術(shù)教育教學(xué)評價的作用決定了高等藝術(shù)教育的教學(xué)評價體系是多層次、多方向、多種形式的。它改變了現(xiàn)有教學(xué)評價模式的單一性，對教學(xué)內(nèi)容具有指導(dǎo)作用，對教學(xué)過程具有規(guī)范作用，對教學(xué)對象具有約束作用，對高等藝術(shù)教育的教學(xué)過程有推動和保障作用，是高等藝術(shù)院校創(chuàng)建“雙一流”的基礎(chǔ)要求。

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（作者單位：云南藝術(shù)學(xué)院）