李淑春

摘要：隨著新課改的不斷實施，新課改指出教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)入手，對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行了探究，希望籍此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；新課程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何在課堂上提高生活化教學(xué)，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們實際教學(xué)中，可以從預(yù)習(xí)內(nèi)容生活化；創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣；引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活；設(shè)計生活化例題這幾方面在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

1 預(yù)習(xí)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的一部分，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，可將生活中一些數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)課本內(nèi)容相結(jié)合，借助學(xué)生熟悉的問題，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認識》一課前，為了使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，以及能結(jié)合生活情景認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系，并會初步比較角的大小，能辨認角和用尺子畫角。我向?qū)W生們布置了幾個問題，如要求學(xué)生在自己家中找出帶角的物體，并將這些物體的名稱記錄下來。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅貼合學(xué)生的實際生活，還使他們感受到了數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

新課程倡導(dǎo)用具體的、有趣味的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的時候為了讓學(xué)生能更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的實際意義，應(yīng)注重為他們創(chuàng)設(shè)生活情境。并在此基礎(chǔ)上將生活中的實例放到教學(xué)當中，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能調(diào)動他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中要建立數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體（一）》一課時，為了使學(xué)生在觀察物體時懂得從不同的角度觀察物體，以及會辨認物體從不同角度觀察的形狀，并能使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。上課之初，我先是引出了這樣的一個引子，如：“同學(xué)們，今天老師為大家?guī)砹艘詾樾】腿恕！彪S著我的講解，學(xué)生們異口同聲地說：“小貓玩偶。”接著，我說：“同學(xué)們，相信大家在生活中都見過小貓玩偶，那你們有觀察過小貓玩偶的正面、反面、側(cè)面嗎？”我話音剛落，學(xué)生們在臺下你一言我一語地說著，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并借助投影儀將小貓玩偶的正面、側(cè)面、反面、上面、下面展示到學(xué)生們的眼前。這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還提高了教師的教學(xué)效率。

3 引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，多數(shù)數(shù)學(xué)知識都是從我們的實際生活中挑選出來的。因此，教師在對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)的時候，應(yīng)注重提高學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的能力，以此促使他們能夠在接觸數(shù)學(xué)知識時，自覺的結(jié)合生活，通過在實際生活中的觀點去思考數(shù)學(xué)課本中的一些知識，從而能真正意義生將生活化的核心發(fā)揮出來。

例如，在學(xué)習(xí)完《克和千克》一課時，為了使學(xué)生了解用秤稱物品的方法，以及能初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克，并能在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識。上課之初，我向?qū)W生們引出了這樣的一個引子，如：“同學(xué)們，今天學(xué)完克和千克后，你們能說出在生活中那些物品屬于1千克以內(nèi)的物品嗎？”隨著我的講解，學(xué)生們紛紛舉手搶著發(fā)言，有的學(xué)生說：“2瓶500毫升的礦泉水?！边€有的學(xué)生說：“一個中等大小的南瓜?！币灿械膶W(xué)生說：“2捆500克的面條?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以使學(xué)生通過生活中的一些事物，將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活有機的結(jié)合，還能鍛煉學(xué)生們的實踐能力。

4 設(shè)計生活化例題

小學(xué)生只有親自經(jīng)歷，并用心靈感悟所獲得的東西，才會得心應(yīng)手?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中，可以將教材內(nèi)容和實際生活中的一些鮮活例子引入到數(shù)學(xué)課堂中，這樣更方便學(xué)生解決在數(shù)學(xué)中碰到的問題。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識時間》一課時，為了使學(xué)生理解時和分之間的關(guān)系，以及知道1時=60分，并能正確讀、寫幾時幾分。我向?qū)W生拋出了一個問題，如：“同學(xué)們，你們平時早晨幾點起床?！彪S著我的講解，學(xué)生們紛紛舉手要回答這個問題，小孫積極地站起來說：“我早晨6點就起床了?！毙∝愛x躍地站起來說：“老師，我早晨6.20起床?！甭牭綄W(xué)生們的回答，我說：“那你們知道如何讀、寫幾時幾分嗎？”隨著我問題的拋出，學(xué)生們紛紛搖頭不理解我說的什么意思。接著，便開始了后續(xù)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅能促進學(xué)生的探索意識，還能提高學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

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[2].黃學(xué)霞.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].中國校外教育，2016（19）.

（作者單位：安徽省淮北市烈山區(qū)王莊小學(xué)）