廖慧瓊

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重個體差異，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，注重學(xué)生的情感因素。教師應(yīng)該將“以學(xué)生為主體”作為英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的過程。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂活動的主體。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；英語課堂教學(xué)；以學(xué)生為主體

新課標(biāo)下的英語教學(xué)提倡以任務(wù)為依據(jù)，以學(xué)生為主體來組織教學(xué)活動。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)驚奇、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)者帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力的活動。本文嘗試從英語教學(xué)的整個過程和各個環(huán)節(jié)來探討實(shí)施“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)策略。

1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因而成績也不理想。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣和信心。正如蘇霍姆林斯基所說：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的源泉，是學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的最好伙伴。

（1）教師備課要做到備教材，備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)，使其成為趣味性與實(shí)用性的結(jié)合。另外，營造和諧輕松的課堂氣氛也很重要。

（2）教師應(yīng)主動關(guān)心幫助學(xué)生，不要吝嗇對學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)，哪怕學(xué)生只取得一點(diǎn)進(jìn)步。在這樣融洽的師生關(guān)系的幫助下，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，激活學(xué)習(xí)的動力也并非一朝一夕之事，需要教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自己推開知識之門

意識支配行為，所以在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為中心，改變學(xué)生的依賴思想，并在教學(xué)過程中堅(jiān)持滲透。 教師要教會學(xué)生記憶知識、抽象概括、解題技巧等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能在一條有路標(biāo)指引的學(xué)習(xí)道路上前進(jìn)。教師要時刻創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自我思考決策，自己提出并解決問題。在教學(xué)中可以嘗試以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生自讀教材。（2）讓學(xué)生提出問題。（3）讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。（4）讓學(xué)生組織活動。（5）讓學(xué)生選擇設(shè)計(jì)作業(yè)。（6）讓學(xué)生督促檢查。另外，教師要用寬容的心態(tài)對待學(xué)生的每一個果實(shí)，用期待的心情迎接學(xué)生的每一個進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)成功。這樣，在教師的關(guān)注之下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性必然會增加，更有助于在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。

3 注意課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，構(gòu)建貼近生活的英語課堂

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行英語教學(xué)，要清楚地認(rèn)識到教學(xué)對象、教學(xué)主體是人，是學(xué)生。因而在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的感受，發(fā)掘與學(xué)生日常生活貼近的教學(xué)素材，使教學(xué)更有針對性和實(shí)用性。語言是源自生活，又服務(wù)于生活的技能，因而筆者提倡講生活滲透于課堂，讓課堂回歸與生活，整個課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生零距離交流，構(gòu)建和諧而活躍的英語課堂。

3.1 營造零距離的英語課堂氣氛

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就需要教師設(shè)法拉近與學(xué)生的距離，多用親切的笑容和舉止使學(xué)生放松地享受課堂，在知識的講解上，教師應(yīng)與學(xué)生們一起探討，深入了解學(xué)生最需要幫助的地方，給予即時的幫助和充分的肯定。在這樣零距離的環(huán)境中，學(xué)生將發(fā)揮更大的潛能。

3.2 開展小組競賽的互動教學(xué)

形式多樣的課堂活動是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行之有效的方法。競爭往往能給課堂注入一劑興奮劑，讓學(xué)生樂于全身心參與其中。利用競賽活動除了能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過pair work、group work、team work等一系列分組比賽的教學(xué)活動，使學(xué)生在交流合作中建立了友誼，在競爭比賽中賽出了風(fēng)格。實(shí)踐證明，互動式教學(xué)使得英語課堂真正地“活”了起來。

3.3 重視情感教育與德育滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂中進(jìn)行德育滲透，這就需要教師用心觀察與思考，將課堂練習(xí)到現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，適時地進(jìn)行情感教育和德育滲透，讓學(xué)生在親切的生活氣氛中除了掌握語言知識，也能感悟生活，體會成長。

3.4 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

古人有云：“授人以魚，不如授之以漁。”這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，在興趣和信心的推動下，進(jìn)行自學(xué)探索活動，完善、深化并發(fā)展已獲取的知識。

4 結(jié)語

正如蒙特梭利所說，“教育的目的，應(yīng)該不是將一些經(jīng)過選擇的事實(shí)塞給小孩，而是培養(yǎng)其自發(fā)的學(xué)習(xí)欲望?！痹诟咧杏⒄Z課堂教學(xué)中，廣大教師應(yīng)深刻領(lǐng)會新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地整合教學(xué)資源，發(fā)展性地完善教學(xué)方法，持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。這樣才可能讓學(xué)生親身感受英語語言的美麗，從而自主地、快樂地享受整個學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成功之感。

參考文獻(xiàn)：

[1] B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社，2001

[2] 龐繼賢，吳薇薇.英語課堂教學(xué)小組活動實(shí)證研究[J].外語教學(xué)與研究，2002（11）.

（作者單位：廣西省桂林市平樂縣民族中學(xué)）