陳菊香

摘要：生物知識(shí)與人們的日常生活緊密相連，對(duì)于拓展初中生視野、培養(yǎng)學(xué)生想象力以及創(chuàng)新能力等都具有重要意義。然而，傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)模式，不利于激發(fā)初中生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，而在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的背景下，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中生物教學(xué)的缺陷，對(duì)于強(qiáng)化初中生物教學(xué) 質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要意義。鑒于此，本文詳細(xì)探討了初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；運(yùn)用

初中生物知識(shí)具有理論性、邏輯性以及抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將理論知識(shí)以生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠尸F(xiàn)出來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生更加直觀的掌握生物知識(shí)，對(duì)于加深初中生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知與理解都具有重要意義。在這種情況下，積極加強(qiáng)初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)用研究具有不容忽視的重要作用。

1 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革不斷深入的背景下，新時(shí)期我國(guó)初中生物教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了強(qiáng)化生物課堂教學(xué)效果，對(duì)于引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念與模式產(chǎn)生了深刻認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式符合初中生物知識(shí)特點(diǎn)，同時(shí)也同初中生的認(rèn)知能力、理解能力、興趣愛(ài)好等相符，因此在初中生物教學(xué)中呈現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值。值得注意的是，在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行充分應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)從激發(fā)初中生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能夠從根本上提升初中生物課堂教學(xué)效果。而在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式至關(guān)重要。

例如，在“饅頭在口腔中是怎樣變化的”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師首先應(yīng)對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)初中生的興趣愛(ài)好、生物知識(shí)基礎(chǔ)水平等進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能夠?qū)⑸飳?shí)驗(yàn)教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來(lái)。結(jié)合“饅頭在口腔中是怎樣變化的”這一課程特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，初中生物教師可以將初中生生活中真實(shí)存在的饅頭引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生每人拿一塊饅頭，并在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)吃饅頭實(shí)驗(yàn)。首先引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼、慢慢將饅頭放入口中，通過(guò)靜靜咀嚼的方式感受饅頭在口中味道的變化，最后將饅頭咽下以后再睜開(kāi)雙眼。在這一真實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，能夠提升初中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行饅頭咀嚼的過(guò)程中，可以同教師以及學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)感覺(jué)的分享，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、理解能力等綜合素質(zhì)都具有重要意義。

在親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中生物教師通過(guò)合理提問(wèn)，部分學(xué)生會(huì)指出饅頭在口中會(huì)逐漸變甜，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因則是本堂課程研究的重點(diǎn)。在思考這一問(wèn)題基礎(chǔ)上，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸總結(jié)、分析出饅頭與唾液、牙齒以及舌頭之間的關(guān)系。由此可見(jiàn)，在初中生物課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2 提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性

初中生物知識(shí)具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有助于加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與記憶。值得注意的是，要想將初中生物教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來(lái)，全面提升初中生物教學(xué)的趣味性至關(guān)重要。

例如，在“檢驗(yàn)種子能否有生命”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，眾所周知，這一檢驗(yàn)包含多種途徑，其中最簡(jiǎn)潔的方法是判斷種子是否能夠停止呼吸。在這一過(guò)程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)思考。在激發(fā)學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，初中生物教師拿出一個(gè)大玻璃瓶以及小麥、玉米以及大豆三種種子，在每一粒種子下面放置一個(gè)小玻璃瓶，將氫氧化鈉溶液點(diǎn)綴到小瓶里，并將瓶口塞住，在此基礎(chǔ)上將一根彎曲的玻璃管安裝在瓶塞上，避免瓶子漏氣，將管的一端放入水中，并將紅墨水滴入水中。通過(guò)幾天的觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)白色水沿著玻璃管有所上升。在這一初中生物實(shí)驗(yàn)中，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠能夠給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自主思考，有助于激發(fā)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期，初中生物教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性等角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而加深對(duì)生物知識(shí)的理解，為將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來(lái)、實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省旺蒼東凡初級(jí)中學(xué)校）