邱奕安

【摘要】隨著新課改與素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的廣泛推廣，在教學(xué)過程中學(xué)生逐漸成為課堂的主體。在這種背景之下，在數(shù)學(xué)教學(xué)特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法走進(jìn)了人們的視線，其在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著積極作用。文章就數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用設(shè)計(jì)

小學(xué)生的認(rèn)知能力比較差，對新知識(shí)的接受理解能力比較低下，而在新課改的教學(xué)要求下，學(xué)生慢慢成為教學(xué)中的主體，老師更多地飾演引導(dǎo)者的角色。在此情況下，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，以便吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受理解能力，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的可行性分析

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的技術(shù)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲是一種全新的教學(xué)方法，正如各個(gè)領(lǐng)域所有全新的技術(shù)方法在應(yīng)用之前需要考慮的一樣，必須對這種方法是否可行進(jìn)行技術(shù)上的探討。當(dāng)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，數(shù)學(xué)游戲就身兼教學(xué)性與游戲性兩大特性。其教學(xué)性自不必說，可要實(shí)現(xiàn)它的游戲性便不得不考慮教學(xué)中的基礎(chǔ)硬件設(shè)施是否滿足進(jìn)行游戲的要求，是否能為游戲的實(shí)施提供一定的技術(shù)支撐。慶幸的是，由于多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施在小學(xué)教學(xué)中的普及，技術(shù)方面已不再有什么問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的技術(shù)基本具備。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

在任何領(lǐng)域內(nèi)，結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)總是能夠決定一種方式方法的應(yīng)用與推廣。在新課改的不斷推進(jìn)之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師處于次要地位，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，這與傳統(tǒng)教學(xué)方法下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)迥然不同。在新的結(jié)構(gòu)層次之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力得到了提高，不用在填鴨式教學(xué)與老師枯燥的照本宣科中接受新知識(shí)。而學(xué)生與老師在課堂中所處的結(jié)構(gòu)層次的改變，也為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲提供了相應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的素質(zhì)基礎(chǔ)

在教育體制改革逐漸推進(jìn)、素質(zhì)教育不斷推廣的背景之下，教育相關(guān)部門正逐漸對教師職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)加大力度，也積極開展了有關(guān)教師職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。眾所周知，小學(xué)老師是學(xué)生受教育階段的學(xué)習(xí)筑基者，他們不僅要做到傳道、授業(yè)、解惑，還需要對學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)生涯負(fù)責(zé)，對學(xué)生以后的發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，對小學(xué)老師進(jìn)行素質(zhì)方面的培訓(xùn)是必不可少的。教師職業(yè)素養(yǎng)的提高、專業(yè)技能的提高，為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲提供了素質(zhì)基礎(chǔ)，使得數(shù)學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的巧妙融合成為可能。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課前游戲的應(yīng)用

小學(xué)生還是一群孩子，心智大都不成熟，大腦開發(fā)不足，自我控制能力比較弱，因而造成小學(xué)生沒有很好的邏輯思維能力，看問題的角度太狹隘，專注能力也不強(qiáng)，極容易走神，開小差。還有，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師在正式講課之前總是習(xí)慣性地對上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這些復(fù)習(xí)內(nèi)容大多是知識(shí)點(diǎn)的梳理，煩瑣而枯燥，使得小學(xué)生在上課的開始階段即對這堂課產(chǎn)生了厭煩的情緒。若是換一種方式，在課堂教學(xué)開始前的課程復(fù)習(xí)中引入數(shù)學(xué)游戲，則會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。

比如，老師在課前可以玩一個(gè)“接龍”的小游戲。假設(shè)我們在課前復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，讓第一個(gè)同學(xué)與第二個(gè)同學(xué)分別說一個(gè)十以內(nèi)的數(shù)字，然后讓第三個(gè)同學(xué)把前兩位同學(xué)說出的數(shù)字相乘的結(jié)果說出來，再讓第四位同學(xué)將第二位同學(xué)說出的數(shù)字與第三位同學(xué)說出的數(shù)字中的個(gè)位相乘的結(jié)果說出來，以此類推。這樣，通過一個(gè)簡單的課前小游戲，讓課堂的氛圍變得活躍，也讓同學(xué)們在玩的過程中對上節(jié)課所講授的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，集中了同學(xué)們的課堂注意力。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課中游戲的應(yīng)用

學(xué)習(xí)是一件困難而煩瑣的事情，每當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)一項(xiàng)新知識(shí)的時(shí)候，有部分同學(xué)總是難以當(dāng)堂理解教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。這時(shí)候，就可以在課上玩一些小游戲，利用小游戲來強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，可以玩“兔子游戲”：同學(xué)們輪流說“一只兔子一張嘴兩只耳朵四條腿，兩只兔子兩張嘴四只耳朵八條腿，三只兔子三張嘴六只耳朵十二條腿……”這樣以一種順口溜的游戲形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)過程更加簡便，讓學(xué)生在玩的同時(shí)既學(xué)會(huì)了乘法運(yùn)算，更對乘法運(yùn)算的本質(zhì)多了一層理解，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)更加感興趣。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后游戲的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只注重課前以及課中的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視課后的學(xué)習(xí)。許多研究都表明，小學(xué)生乃至更高層次的學(xué)生在課上以及課前的學(xué)習(xí)都是極其有限的，而且由記憶曲線我們可以知道，人們學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往在短時(shí)間內(nèi)遺忘得最多。因此，在上課以后，進(jìn)行課后學(xué)習(xí)是極其必要的。而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，學(xué)生對于課后的學(xué)習(xí)便是對知識(shí)點(diǎn)的回顧與題目題型的練習(xí)。這種枯燥又類似于例行公事的課后學(xué)習(xí)并不能使學(xué)生的能力得到提高，對知識(shí)點(diǎn)的理解程度得到提高;相反，有時(shí)候這種學(xué)習(xí)還會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，不利于以后的學(xué)習(xí)生活。若是能夠在課后學(xué)習(xí)中引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲，那么就是另一番天地了。比如說，老師可以在講完“乘法運(yùn)算”這節(jié)內(nèi)容后，給學(xué)生布置一個(gè)回家與家長一起玩的任務(wù)游戲。例如，老師可以讓學(xué)生回家和家長玩“2”的倍數(shù)的數(shù)字接龍游戲，家長和學(xué)生依次說出“2”的倍數(shù)，按照2、4、6、8、10……依次向后接，哪一方先出現(xiàn)錯(cuò)誤或者接不上來就罰哪一方背誦乘法口訣。這樣，小學(xué)生在游戲的玩耍中對乘法運(yùn)算又進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)，并且增加了懲罰內(nèi)容，使得游戲生動(dòng)有趣，也讓學(xué)生對課后學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使課后學(xué)習(xí)不再流于形式，更有助于家長與孩子的交流，增進(jìn)親子關(guān)系，一舉多得。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)點(diǎn)分析

（一）應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

就目前來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點(diǎn)，其中重要的一點(diǎn)便是能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。根據(jù)一些科學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，小學(xué)階段的學(xué)生是一群極難將注意力集中在課堂之上的學(xué)生，他們對老師教授的枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容總是不感興趣。另外，特別是小學(xué)生剛剛接觸理論性知識(shí)，比如數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理等，對于這些知識(shí)小學(xué)生難以很好地理解和融會(huì)貫通，他們無法對這些東西自然而然地產(chǎn)生興趣。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)數(shù)學(xué)游戲就在很大程度上改變了這種情況。一般來說，小學(xué)生基本上都會(huì)熱衷于玩游戲，對于一些感興趣的游戲他們往往會(huì)高度集中自己的注意力。再者，小學(xué)生自我控制能力的缺乏，使得他們在一堂課上很難跟著老師的思路進(jìn)行下去。這時(shí)，教師就可以在教室中與小學(xué)生一塊玩一場簡單的游戲，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)精神愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以慢慢對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把注意力集中在老師的課堂講授之上。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使之養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且能夠通過自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，開闊眼界，認(rèn)識(shí)世界，感知世界，理解世界。這不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的，而且是所有學(xué)習(xí)體驗(yàn)的根本目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生知識(shí)其實(shí)只是給學(xué)生提供方法與手段來對世界加以解釋說明。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲便是通過游戲這種手段幫助學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，并在游戲中不斷鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確思維。例如，教師可以將生活中的小事物引入到一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲之中。以鐘表為例，在課堂上，讓學(xué)生試著說出不同鐘表上的時(shí)間，并進(jìn)行時(shí)間的加減法運(yùn)算，在時(shí)間的加減法中體現(xiàn)時(shí)間的二十四進(jìn)制與六十進(jìn)制。讓好奇心帶動(dòng)學(xué)生去參加這個(gè)游戲，同時(shí)讓他們在加減法的運(yùn)算中學(xué)會(huì)新的進(jìn)制運(yùn)算，這會(huì)使小學(xué)生的運(yùn)算能力得到提高。而且，運(yùn)用生活中常見的事物創(chuàng)造游戲，更有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)意識(shí)?；蛟S，在生活中見到鐘表的時(shí)候，他們也會(huì)對讀出的時(shí)間自覺進(jìn)行加減法運(yùn)算。

（三）應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，鍛煉小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

游戲往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在游戲的玩耍過程中，往往能培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作精神與團(tuán)隊(duì)精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲時(shí)，學(xué)生們往往被分為幾個(gè)小組進(jìn)行，在游戲結(jié)束時(shí)各小組之間還會(huì)進(jìn)行最終分?jǐn)?shù)的對比。由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心，各個(gè)小組都會(huì)通力合作，毫無疑問，在這個(gè)過程中，小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)精神在他們的內(nèi)心扎根下來。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲有其可行性，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的舉例，同樣也有著其獨(dú)有的優(yōu)勢。在新課改不斷深入的今天，這種新的教學(xué)模式有著重要的應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

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